Comentario personal

Bueno Amparo, ha sido un curso muy completo con usted, pues empezamos viendo las teorías educativas desde Rouseau, hasta las escuelas del Ave María, y ahora, con Educación de Personas adultas, acabamos en la sociedad del Conocimiento , las Nuevas Tecnologías y la Educación a lo largo de la vida.
Se ha hecho corto el curso pero intenso; he aprendido muchas cosas y muchas de ellas gracias a usted, que con su carácter jovial y alegre, ha sabido hacernos más llevaderos algunos momentos de fatiga y cansancio, pero nunca ha olvidado cada día enseñarnos algo más, y digo algo más, porque va más allá de los textos de los libros o de los artículos. Nos transmitió la importancia de ser seres humanos, independientemente de la asignatura, el curso o el lugar en que nos encontremos. Nos enseñó tolerancia y respeto empezando por nuestros compañeros/as.
Hizo hincapié en los valores, en la naturaleza y la importancia de conservarla y no destruirla, por ejemplo adoptando el blogger como sistema sustitutorio del portafolios de pape, así salvaremos más árboles del sacrificio indiscriminado de la inconsciencia humana actual.
Bueno gracias infinitas por todo y para acabar voy a añadirle en el CD, un documento que me ha recordado muchos sus enseñanzas, y como yo sigo creyendo que otro mundo es posible, y creo que usted también, ahí se lo dejo como muestra de mi agradecimiento, a alguien que supo ser una guía para nosotros, aunque cuando hizo falta nos mostró la firmeza para que no nos perdiéramos .

G R A C I A S !!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!

Educación de Personas Adultas, situación actual y propuestas de futuro

Siguiendo a las autora Sarrate, Capdevilla y Pérez de Guzmán Puya, M ª Victoria, en el artículo publicado en la Revista de Educación , núm 336(2005),pp41-47, vemos como la educación de adultos está llamada a desempeñar una función integradora dentro del marco de la Educación Permanente, pues el ser humano es un proceso continuo de educación y formación que se extiende a lo largo de la vida. Las políticas europeas, respaldadas por organismos internacionales, como la UNESCO , han dado lugar, en este campo, a la realización de propuestas generales de acción que pretenden mejorar la calidad y eficacia de los sistemas educativos.

En España, se trabaja por un modelo de educación de adultos basado en el principio de adaptación curricular y un una metodología diferenciada.

Vemos ahora , algunos de los retos que la sociedad habrá de salvar, para favorecer el avance en este campo:

Retos:

-Responder a las estrategias de la sociedad del conocimiento:

La división tradicional de la vida, en periodo de educación y aprendizaje, trabajo y jubilación , ya no nos serve. Hay que renovar las competencias y saberes, en una sociedad del conocimiento , que avanza en tecnología, conocimiento y en un sistema de globalización en general.

Hay que desarrollar las competencias en las TIC y aprender las lenguas extranjeras, de forma que pueda existir una verdadera libertad y movilidad en cuanto a la circulación de ciudadanos por todos los lugares que elijan.

-Desarrollar una ciudadanía activa y comprometida:

Formación de ciudadanos activos, participativos y con espíritu crítico.

-Potenciar la educación en valores , como eje del desarrollo humano en todas sus dimensiones:

Crear una sociedad de lo estable y lo duradero.

Las transformaciones que han ido surgiendo en los últimos tiempos, han cambiado los modos de vida, la cultura, pero sobre todo la valoración de acontecimientos y la vida misma.

La educación a lo largo de la vida tiene una función protagonista, para la resolución de estos retos.

Propuestas:

-Incluir la Educación de Personas Adultas, en todas las iniciativas y programas sociales.

-Reconocer que el aprendizaje de la personas adultas, es una inversión, no un producto mercantil.

-Aumentar las reservas de capital humano.

-Innovaciones curriculares: trabajar en equipo, diagnosticar, evaluar , aptitudes para aprender, comunicación , trabajo en equipos etc.

-Utilizar métodos pedagógicos apropiados:

-El centro es el alumno.

-Autoaprendizaje.

-Sistema modulares flexibles , según condiciones de los adultos.

-Estrategias adecuadas.

La Educación , pues, como una construcción del bienestar común, solidario y compartido, a fin de combatir las desigualdades.

La educación y el aprendizaje de adultos puede ser la puerta que aparece al principio del escrito, la entrada, aunque al atardecer de la vida, hacia el conocimiento , la perfección de este o la iniciación, pues aún el atardecer de las vidas de las personas, es un buen momento para seguirnos desarrollando como seres humanos, que participamos en la sociedad en que vivimos, en la resolución de los problemas que nos atañen. Cuanto más formados estemos, más podemos colaborar en una sociedad , donde todas las voces son pocas!!!!.

El rincón de "nunca te acostarás sin saber una cosa más"

¿Quienes son realmente los educadores, nuestros padres o nuestro maestros/as y profesores?
Hay quienes opinan que la educación es cosa de la familia, que los maestros están para enseñar.Pero¿acaso la educación no está dentro de estos conceptos?
Entendemos por educación una disciplina personal;pero ¿no se nos educa profesionalmente?
Los padres y madres quieren lo mejor para sus hijos, pero cada familia tiene unas pautas propias y arraigadas , mentalidades y disciplinas diferentes.
En la escuela se uniformiza y se aplica una disciplina común,enseñando las bases del mañana.
Actualmente se tiendo a ablandar la actividad escolar, a acortar el tiempo de trabajo y a aumentar el racanismo y el fracaso escolar. Si se hace de una manera adecuada, se podría conseguir aumentar el rendimiento, tanto escolar como profesional, rendimiento que posteriormente resultaría colectivo, es decir un beneficio social.
Nunca es tarde para conseguir una buena formación, tanto en los centros educativos como en el seno de las familias.

El rincón de "nunca de acostarás sin saber una cosa más"

Valores humanos: asignatura universitaria

Estamos ante muchos cambios y permanentes reformas en la universidad, adaptándonos al Espacio Europeo de Educación Superior. Todo ellos conforma una Universidad, destinada a las exigencias de un mercado laboral cada día más cambiante y exigente.

Sin embargo en un entorno social donde los valores humanos, es decir, aquellos que conforman un sistema de convivencia superior, se desconocen o se degradan la Universidad debe retomar su función formadora. La formación integral de la persona no puede abandonarse en el ámbito universitario. Esta institución nos sólo debe formar profesionales, sino formar personas dispuestas a alumbrar una sociedad más justa y solidaria.

Los universitarios, deben aportar a la sociedad espíritu crítico , frente a una actitud adocenada y sumisa; los universitarios deben aportar la "cultura de la participación ", frente a la indiferencia generalizada.Esta es una asignatura pendiente de la Universidad. La Tarima, Aula Magna.

Tema 6. Características de los aprendizajes

1) El aprendizaje adulto desde la andragogía:

Los adultos se motivan en torno a necesidades y centros de interés.

-La educación en el adulto se debe construir sobre situaciones.

-La experiencia es el factor más grande de aprendizaje.

-Los adultos aspiran a autodeterminarse, las relaciones han de ser comunicativas y bidireccionales.

-Hay que diferenciar los estilos,duración y ritmos de aprendizaje.

Las características que los andragogos atribuyen a los educadores de adultos son:

-Experiencia versus enseñanza

-El educador es un compañero : no a la superioridad, sí a la igualdad.

- Debe ser práctico más que teórico.

2) El paradigma de la especificidad educativa como paradigma complementario:

El aprendizaje significativo, el aprendizaje interesado e interesante , la participación en la construcción del conocimiento, la integración de la experiencia, la interdisciplinariedad, la transversalidad..etc, son aspectos considerados propios del aprendizaje en general y no características específicas del aprendizaje adulto. Esto ha provocado la crisis de un modelo educativo andragógico que se presentaba como alternativo al modelo pedagógico.

El perfíl del educador de adultos dentro del contexto del paradigma escolar:

-Predomina el perfíl del funcionario que ofrece un servicio.

-Predomina el perfíl profesional del educador de enseñanza primaria o secundaria obligatoria del Ministerio de Educación.

-El educador de adultos, tiende a convertirse en mediador entre varios polos en tensión.

-Apuros para acertar con una terminología apropiada a la función del educador de adultos en el marco escolar.

-La crisis del educador en el modelo específico.

3) El paradigma social:

Se caracteriza por:

-Es un modelo de demanda diferente al modelo escolar de oferta.

-Modelo basado en necesidades y no en formalidades.

-Es un modelo de acreditación de competencias y de aceleración de aprendizaje

-Un modelo basado en la normalización del aprendizaje y no el déficit.

-Un modelo basado en la estructuración de la información y no en su acumulación.

-Basado en redes y no en monopolios del sistema.

-Dialógico y no transmisivo

El perfil del educador de adultos en este paradigma es:

-Cumple funciones de docencia.

-Funciones de acreditación.

-Funciones de animación.

-Es un gestor de todos los recursos educativos disponibles.

-Debe detectar las demandas educativas.

-El educador de adultos ha de saber moverse en diferentes sectores de la realidad y saber trabajar en red.

-Debe ser coautor de los proyectos educativos y no un mero ejecutor.

-Debe tener funciones dialógicas.

Las funciones directivas y de gestión deben ser compartidas con los participantes adultos.

Continuación tema 6. Paradigmas

C) Paradigma social:

Se plantea como un modelo educativo diferente al escolar, pero no contrario o alternativo a la escuela. Trata de ofrecer a los adultos un modelo de aprendizaje que no tiene como referencia prioritaria a la escuela ni al saber académico, sino a las necesidades sociales de aprendizaje que plantean las personas adultas, alguna coincidentes con las que plantean los niños , pero no todas.

Tiene como referencia a la sociedad, una sociedad de todos, y una sociedad de la información y del conocimiento con profundos cambios que afectan de manera no sólo cuantitativa, sino también cualitativa las demandas, los públicos, los procesos, los recursos, los fines y las necesidades educativas.

Tema 6. Paradigmas educativos

Hablamos del paradigma andragògico, como modelo alternativo al pedagógico. El paradigma escolar específico como modelo complementario al modelo escolar infantil y juvenil y el paradigma social como modelo diferente del andragógico y del escolar específico.

a) La andragogía:

Hacía referencia a las características de la pedagogía infantil, pero para negarla en la práctica educativa con adultos.

Adquirió un gran desarroll hasta los años sesenta, después, su independencia excesiva respecto a las teorías generales del aprendizaje, la precipitaron en un aislamiento que ha sido menos fecundo de lo que se había previsto.

b) Escolar específico:

Trató de evitar el riesgo del aislamiento al constatar que las investigaciones sobre el aprendizaje en general no justificaban un trat alternativo al aprendizaje adulto, en los términos tan radicales en los que lo venía haciendo la andragogía, pero reconociendo sin embargo que dentro del género común del aprendizaje, el aprendizaje de los adultos tenía características específicas.

Lo que ha predominado por encima de todo ha sido el género escolar del aprendizaje y la especificidad adulta se ha reducido a la introducciñón de pequeños detalles , muchas veces insignificantes y nunca satisfactorios. Ha sido la cultura de la adaptación de la escuela y del aprendizaje infantil a los adultos, lo que ha predominado en la mayoría de los casos por encima de la creación de un modelo original y nuevo.