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domingo, 12 de abril de 2009

Tema 3. Actividad 4. Relaciona la inteligencia fluida y la cristalizada con la madurez temprana, media y tardía.

Una familia, formada por el matrimonio, un hijo varón de ocho años, y la madre del padre, deciden irse al campo un domingo de abril. Después de un viaje de una hora, encuentran un lugar que les parece bonito y agradable para pasar el día.
Cuando llegan, el niño se pone a corretear y a jugar por todo el lugar, y el matimonio y la abuela, comienzan a sacar las sillas, mesas etc, para disponerse a pasar el día, con todo lo necesario.
De repente suena un ruido y al rato el niño aparece llorando; se ha caido y se ha roto una de las zapatillas , no puede andar.
No llevan ningún par de zapatos de respuesto en el coche, así que esto es un problema. El niño dice que andará a "patita coja", pues no quiere irse, le hace ilusión pasar el día allí, dice que no le importa, pues en el colegio juega a ello, y se le dá muy bien.
Los padres, no lo buen tan buena idea, pues se puede caer de nuevo , ya que va con un sólo pie, y deciden que habrá que irse y volver a casa, que otro día volverán.
La abuela dice que cree que tiene una solución, para que al menos puedan quedarse, aunque sólo sea a comer allí, ya que han hecho el camino hasta el lugar.
Ella siempre lleva imperdibles consigo, pues cuando era pequeña e iba al campo a cuidar de los animales que tenía su familia, su madre siempre se los daba , por si ocurría un imprevisto y estaban lejos de casa. Siempre eran útiles dice. Así que cogió varios y sujetó la lona de la zapatilla rota. El niño pudo andar, aunque no corretear y comieron en el campo y disfrutaron por lo menos de la mitad del día.
La inteligencia asociada a la experiencia, también es inteligencia, debemos de pensar que los mayores adultos, también tienen inteligencia, sólo que con el paso de los años, se enriquece en unos matices y disminuye en otros, cuestión de equilibrio.

sábado, 11 de abril de 2009

Tema 3. Actividad 2. Recomendaciones educativas para las etapa de adultez temprana, media y tardía.

La especificidad de la Educación de Personas Adultas se pone de manifiesto en el comportamiento de algunos de sus factores que inciden directamente en los procesos de aprendizaje: inteligencia, memoria, motivación y experiencia.

Durante mucho tiempo se pensó que las personas adultas tenían dificultades en el aprendizaje, que su inteligencia disminuía con la edad, esto fue defendido por la teoría del déficit.Según distintos autores, la posible decadencia de las capacidades intelectuales de los adultos, no es tal, lo que disminuye es la velocidad, no las habilidades de aprendizaje.
Actualmente la teoría del déficit, se ha demostrado como inexacta.Cattell, colaboró en esto gracias a su diferenciación entre inteligencia fluida y cristalizada.
Los adultos más jóvenes organizan la entrada de datos de manera que mejoran la adquisición de sus saberes, crean determinado número de pistas para el recuerdo y tienden también a jererquizar los diversos procesos de recepción de la información.Los adultos mayores son menos propensos a utilizar estas ayudas de memoria, pero cuando se les indica que lo hagan, lo hacen y pueden beneficiarse de ellas.
Para potenciar los procesos memorísticos es aconsejable la repetición, la asociación , el empleo de material estructurado y la facilitación de recursos nemotécnicos, para la adultez media y tardía.

La motivación para aprender en la persona adulta , se encuentra relacionada con la satisfacción de sus necesidades. En el adulto/a, la motivación suele ser más de carácter interno, si bien no es totalmente ajena a lo externo.

En definitiva para lograr un mejor aprendizaje en la edad adulta debemos tener en cuenta los siguientes principios:
-Partir de los intereses y motivaciones de los participantes.Es necesario adecuar los contenidos a las capacidades y conocimientos previos.
-Basar el aprendizaje en la participación activa y democrática, utilizando el diálogo y el trabajo en grupo.
-Seleccionar aquellas metodologías y estratégias de aprendizaje, más acordes con el proceso de evolución psicobiológica y social, en la que se encuentra la persona.
-Aprovechar la experiencia.
-Destacar la proyección haca la práctica , al impartir nuevos conocimientos.
-Potenciar las funciones de orientador, facilitador y animador del educador.

"Aprender en la edad adulta , significa, enseñar a guiarse entre los conocimientos, a ordenarlos, a clasificarlos, a estructurarlos y a integrarlos de forma coherente en la experiencia vital."