Las empresas buscan buenos oradores.
Enfrentarse con la palabra cobra auge en la universidad española. Es una forma de buscar empleo y desarrollar habilidades claves para el Espacio Europeo de Educación Superior.
Existen muchas universidades que preparan a sus estudiantes en torneos de debates organizados.El primer impulsor de las Sociedades de Debate en España , fué Gustavo Villapalos, cuando era rector de la Complutense.
Hay montones de alumnos tanto de grados formativos como de universidad que se preparan en debates, porque saben que la nueva sociedad del conocimiento valora mucho la oratoria, al modo de las clásicas asambleas romanas y griega.
Cuando se comienza en el estudio se odia la exposición de trabajos en clase, pues a la mayoría les da corte eso de hablar en público, pero en nuestra carrera, es muy urgente que nos preparemos para ello, pues vamos a estar constantemente en contacto con la gente, y debemos saber transmitir, convencer y argumentar.
Cuanto más adulto y más experiencia, más fácil se va haciendo la oratoria, influyen además el aprendizaje recibido, la motivación , el pensamiento ya formal y lógico, nuestro asentamiento del autoconcepto, la responsabilidad de lo que nos ocupa, el contenido de lo que queremos etc, todas estas cualidades las adquiere el adulto con el aprendizaje a lo largo de la vida, y si no las tiene, !urge hacer que las tenga, a través de la educación de personas adultas!
domingo, 19 de abril de 2009
El rincón de "nunca te acostarás sin saber una cosa más"
Hola amigos/as, este es el rincón de aquellas cosas que nos sabemos y que está bien que las hayamos leído antes de acostarnos un día , para levantarnos un poquito más sabios, al siguiente, o al menos intentando saber más de lo que pasa en nuestro mundo actual.Mas de la mitad de la población española no sabe qué es el proceso de Bolonia. Uno de cada tres asegura que apenas tiene información sobre lo que es o lo que va a suponer el nuevo Espacio Europeo de Educación Superior que está instaurándole en las universidades españolas.
El 51,4% , no sabe no contesta, el 15,5% está totalmente en desacuerdo, el 11,7% está en desacuerdo, el 7,5% ni de acuerdo ni en desacuerdo, el 12,1% de acuerdo y el 1,8% totalmente de acuerdo.
El nivel de aprobación es mayor a medida que se eleva la información entre los entrevistados. El nivel de estudios también influye en el veredicto., a medida que el nivel es mayor, aumentan las respuestas conformes al plan.
Fuente: Gaceta Universitaria. 13 de abril de 2009.
Tema 3. Actividad Los niños son más listos que nunca.
Los niños ahora son más listos que nunca, en menos de dos décadas se ha ganado una quinta parte de inteligencia.Crecen en un entorno más rico en experiencias y más diverso y esto hace que desarrollen más su inteligencia.
Todo entra por los sentidos, no sólo en la lectura de libros como antes (el sentido de la vista). El libro y sus formas escritas, denotaban un esfuerzo en cuanto a la lectura, ahora es todo mucho más lúdico, sin darse cuenta es una explosión de experiencias a través de los sentidos , de una forma mucho más amena, sin el sentido del esfuerzo.
Los libros y sus formas escritas, tienen aparentemente menos atractivos , a veces carecen de colores , dibujos, fotos u otras formas atractivas; en los actuales medios audiovisuales, que se utilizan como vía de educación, todo es una tentación e incentivación para los sentidos.
El conocimiento intensivo ha sido desplazado por el conocimiento y experiencia extensivas. Se aprende ahora no tanto por la profundidad de la lectura , como por la superficialidad de la vista, oído y olfato.
Todo en este mundo actual , tiende a un trabajo en red, el saber se hace un tramado de pantallas, viajes, colores , sensaciones etc. El saber es extensivo, múltiple y se encuentra en las pantallas y sus metáforas, una mejor forma de aprendizaje.
Lo visual, lo lúdico , el mundo de los sentidos es una vía de aprendizaje que se impone, no sólo para pequeños, sino también para grandes, y esto se ha de tener en cuenta en los planes de estudio, y en los planes de aprendizajes en general , tanto de pequeños y de grandes.
Un comentario personal :
Creo que habría que ver la escritura, como contenido en los libros, más allá de la forma aburrida. Es una forma en la que hay que profundizar para descubrir, fondos que creo ninguna imagen los podría igualar, pues de esta forma existe una creatividad, una libertad , y una creación personal que son únicas, de las otra formas de aprendizaje, que también son válidas, y en donde todo viene dado.
Al igual que el aprendizaje en red, esta forma de aprender con los sentidos, es de fuera hacia dentro; en el diálogo con libros y escrituras es de dentro hacia fuera, se debe entender lo que los símbolos escritos quieren decirnos, procesarlos a través de nuestro intelecto y después sacarlos hacia fuera, como conocimiento personal.
Creo que ambas formas son necesarias; hay que adaptarse a los tiempos y a los cambios, y ver múltiples formas para mejorar el aprendizaje de las nuevas generaciones, pero no hay que dejar lo de atrás, por ser antiguo y obsoleto, sin examinar todo lo que nos puede aportar.
En la diversidad está la solución.
Todo entra por los sentidos, no sólo en la lectura de libros como antes (el sentido de la vista). El libro y sus formas escritas, denotaban un esfuerzo en cuanto a la lectura, ahora es todo mucho más lúdico, sin darse cuenta es una explosión de experiencias a través de los sentidos , de una forma mucho más amena, sin el sentido del esfuerzo.
Los libros y sus formas escritas, tienen aparentemente menos atractivos , a veces carecen de colores , dibujos, fotos u otras formas atractivas; en los actuales medios audiovisuales, que se utilizan como vía de educación, todo es una tentación e incentivación para los sentidos.
El conocimiento intensivo ha sido desplazado por el conocimiento y experiencia extensivas. Se aprende ahora no tanto por la profundidad de la lectura , como por la superficialidad de la vista, oído y olfato.
Todo en este mundo actual , tiende a un trabajo en red, el saber se hace un tramado de pantallas, viajes, colores , sensaciones etc. El saber es extensivo, múltiple y se encuentra en las pantallas y sus metáforas, una mejor forma de aprendizaje.
Lo visual, lo lúdico , el mundo de los sentidos es una vía de aprendizaje que se impone, no sólo para pequeños, sino también para grandes, y esto se ha de tener en cuenta en los planes de estudio, y en los planes de aprendizajes en general , tanto de pequeños y de grandes.
Un comentario personal :
Creo que habría que ver la escritura, como contenido en los libros, más allá de la forma aburrida. Es una forma en la que hay que profundizar para descubrir, fondos que creo ninguna imagen los podría igualar, pues de esta forma existe una creatividad, una libertad , y una creación personal que son únicas, de las otra formas de aprendizaje, que también son válidas, y en donde todo viene dado.
Al igual que el aprendizaje en red, esta forma de aprender con los sentidos, es de fuera hacia dentro; en el diálogo con libros y escrituras es de dentro hacia fuera, se debe entender lo que los símbolos escritos quieren decirnos, procesarlos a través de nuestro intelecto y después sacarlos hacia fuera, como conocimiento personal.
Creo que ambas formas son necesarias; hay que adaptarse a los tiempos y a los cambios, y ver múltiples formas para mejorar el aprendizaje de las nuevas generaciones, pero no hay que dejar lo de atrás, por ser antiguo y obsoleto, sin examinar todo lo que nos puede aportar.
En la diversidad está la solución.
domingo, 12 de abril de 2009
Tema 3. Actividad 5. Motivos internos y externos por los que curso esta carrera conjunta de ts/es-
Siempre desde pequeña me gustó ayudar a los demás, es algo que me tira sin saber realmente por qué. Me gustaba ser enfermera, misionera, maestra etc. Al final todas las cosas que he acabado haciendo en mi vida, están relacionadas con la ayuda, que casualidad verdad?-
Conocí la existencia de la conjunta, por mi hijo, cuando en cuarto de ESO, el orientador de su instituto, le aconsejó que carreras podía hacer con su perfíl. Nos metimos en Internet, pues ésta era una de ellas, y me cautivó el tipo de asignaturas que tenía.
Cuando yo terminé COU y Selectividad, entré en Geografía e Historia, y luego hice Arte Dramático, me parecía que ya estaba hecho todo, como a uno le parece cuando tiene menos años, pero no, no estaba hecho todo, aún tenía que encontrar algo que me siguiera llenando y me incentivara a no dejar de estudiar. Aunque me resulta muy duro combinar mis responsabilidades con el estudio, aquí sigo, y además muy contenta, con lo que aprendo y con las maravillosas personas que me estoy encontrando. La Universidad abre muchas parcelas de tu mente, y te hace realizarte más como persona. Cuando tienes más años , esto tiene otro sentido,pues no tiene nada que ver, como hoy me siento, que cuando tenía 19 años e inicié Geografía e Historia.
Ahora solo espero devolverle a la vida y a los demás esta oportunidad de enriquecerme como ser humano, quizás la manera es ...........Ayudando a otros!.
Tema 3. Actividad 4. Relaciona la inteligencia fluida y la cristalizada con la madurez temprana, media y tardía.
Una familia, formada por el matrimonio, un hijo varón de ocho años, y la madre del padre, deciden irse al campo un domingo de abril. Después de un viaje de una hora, encuentran un lugar que les parece bonito y agradable para pasar el día.
Cuando llegan, el niño se pone a corretear y a jugar por todo el lugar, y el matimonio y la abuela, comienzan a sacar las sillas, mesas etc, para disponerse a pasar el día, con todo lo necesario.
De repente suena un ruido y al rato el niño aparece llorando; se ha caido y se ha roto una de las zapatillas , no puede andar.
No llevan ningún par de zapatos de respuesto en el coche, así que esto es un problema. El niño dice que andará a "patita coja", pues no quiere irse, le hace ilusión pasar el día allí, dice que no le importa, pues en el colegio juega a ello, y se le dá muy bien.
Los padres, no lo buen tan buena idea, pues se puede caer de nuevo , ya que va con un sólo pie, y deciden que habrá que irse y volver a casa, que otro día volverán.
La abuela dice que cree que tiene una solución, para que al menos puedan quedarse, aunque sólo sea a comer allí, ya que han hecho el camino hasta el lugar.
Ella siempre lleva imperdibles consigo, pues cuando era pequeña e iba al campo a cuidar de los animales que tenía su familia, su madre siempre se los daba , por si ocurría un imprevisto y estaban lejos de casa. Siempre eran útiles dice. Así que cogió varios y sujetó la lona de la zapatilla rota. El niño pudo andar, aunque no corretear y comieron en el campo y disfrutaron por lo menos de la mitad del día.
La inteligencia asociada a la experiencia, también es inteligencia, debemos de pensar que los mayores adultos, también tienen inteligencia, sólo que con el paso de los años, se enriquece en unos matices y disminuye en otros, cuestión de equilibrio.
Cuando llegan, el niño se pone a corretear y a jugar por todo el lugar, y el matimonio y la abuela, comienzan a sacar las sillas, mesas etc, para disponerse a pasar el día, con todo lo necesario.
De repente suena un ruido y al rato el niño aparece llorando; se ha caido y se ha roto una de las zapatillas , no puede andar.
No llevan ningún par de zapatos de respuesto en el coche, así que esto es un problema. El niño dice que andará a "patita coja", pues no quiere irse, le hace ilusión pasar el día allí, dice que no le importa, pues en el colegio juega a ello, y se le dá muy bien.
Los padres, no lo buen tan buena idea, pues se puede caer de nuevo , ya que va con un sólo pie, y deciden que habrá que irse y volver a casa, que otro día volverán.
La abuela dice que cree que tiene una solución, para que al menos puedan quedarse, aunque sólo sea a comer allí, ya que han hecho el camino hasta el lugar.
Ella siempre lleva imperdibles consigo, pues cuando era pequeña e iba al campo a cuidar de los animales que tenía su familia, su madre siempre se los daba , por si ocurría un imprevisto y estaban lejos de casa. Siempre eran útiles dice. Así que cogió varios y sujetó la lona de la zapatilla rota. El niño pudo andar, aunque no corretear y comieron en el campo y disfrutaron por lo menos de la mitad del día.
La inteligencia asociada a la experiencia, también es inteligencia, debemos de pensar que los mayores adultos, también tienen inteligencia, sólo que con el paso de los años, se enriquece en unos matices y disminuye en otros, cuestión de equilibrio.
Tema 3.Actividad 3. Persona de la adultez temprana, media y tardía responden a la pregunta ¿qué es para ellos/as ser adulto?
Persona de adultez temprana: Jorge 18 años:
¿Qué es para tí ser persona adulta
Personas que contestan a la pregunta ¿qué es para tí ser persona adulta?
a) Adultez temprana: Jorge 18 años:
Una persona autosuficiente, con unos principios de vida claros y con responsabilidad de sus actos, además con unos derechos y deberes sociales que cumplir.
b) Adultez media: José 54 años:
Una persona que tiene pensamientos avanzados, que tenga más de 25 años y que tenga responsabilidad, además de saber lo que hace.
c) Adultez tardía : Prudencia 77 años:
Una persona responsable , que tiene un trabajo y una familia que mantener, y que sabe tomar decisiones.
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¿Qué es para tí ser persona adulta
Personas que contestan a la pregunta ¿qué es para tí ser persona adulta?
a) Adultez temprana: Jorge 18 años:
Una persona autosuficiente, con unos principios de vida claros y con responsabilidad de sus actos, además con unos derechos y deberes sociales que cumplir.
b) Adultez media: José 54 años:
Una persona que tiene pensamientos avanzados, que tenga más de 25 años y que tenga responsabilidad, además de saber lo que hace.
c) Adultez tardía : Prudencia 77 años:
Una persona responsable , que tiene un trabajo y una familia que mantener, y que sabe tomar decisiones.
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