El rincón de "nunca te acostarás sin saber una cosa más"

¿Quienes son realmente los educadores, nuestros padres o nuestro maestros/as y profesores?
Hay quienes opinan que la educación es cosa de la familia, que los maestros están para enseñar.Pero¿acaso la educación no está dentro de estos conceptos?
Entendemos por educación una disciplina personal;pero ¿no se nos educa profesionalmente?
Los padres y madres quieren lo mejor para sus hijos, pero cada familia tiene unas pautas propias y arraigadas , mentalidades y disciplinas diferentes.
En la escuela se uniformiza y se aplica una disciplina común,enseñando las bases del mañana.
Actualmente se tiendo a ablandar la actividad escolar, a acortar el tiempo de trabajo y a aumentar el racanismo y el fracaso escolar. Si se hace de una manera adecuada, se podría conseguir aumentar el rendimiento, tanto escolar como profesional, rendimiento que posteriormente resultaría colectivo, es decir un beneficio social.
Nunca es tarde para conseguir una buena formación, tanto en los centros educativos como en el seno de las familias.

El rincón de "nunca de acostarás sin saber una cosa más"

Valores humanos: asignatura universitaria

Estamos ante muchos cambios y permanentes reformas en la universidad, adaptándonos al Espacio Europeo de Educación Superior. Todo ellos conforma una Universidad, destinada a las exigencias de un mercado laboral cada día más cambiante y exigente.

Sin embargo en un entorno social donde los valores humanos, es decir, aquellos que conforman un sistema de convivencia superior, se desconocen o se degradan la Universidad debe retomar su función formadora. La formación integral de la persona no puede abandonarse en el ámbito universitario. Esta institución nos sólo debe formar profesionales, sino formar personas dispuestas a alumbrar una sociedad más justa y solidaria.

Los universitarios, deben aportar a la sociedad espíritu crítico , frente a una actitud adocenada y sumisa; los universitarios deben aportar la "cultura de la participación ", frente a la indiferencia generalizada.Esta es una asignatura pendiente de la Universidad. La Tarima, Aula Magna.

Tema 6. Características de los aprendizajes

1) El aprendizaje adulto desde la andragogía:

Los adultos se motivan en torno a necesidades y centros de interés.

-La educación en el adulto se debe construir sobre situaciones.

-La experiencia es el factor más grande de aprendizaje.

-Los adultos aspiran a autodeterminarse, las relaciones han de ser comunicativas y bidireccionales.

-Hay que diferenciar los estilos,duración y ritmos de aprendizaje.

Las características que los andragogos atribuyen a los educadores de adultos son:

-Experiencia versus enseñanza

-El educador es un compañero : no a la superioridad, sí a la igualdad.

- Debe ser práctico más que teórico.

2) El paradigma de la especificidad educativa como paradigma complementario:

El aprendizaje significativo, el aprendizaje interesado e interesante , la participación en la construcción del conocimiento, la integración de la experiencia, la interdisciplinariedad, la transversalidad..etc, son aspectos considerados propios del aprendizaje en general y no características específicas del aprendizaje adulto. Esto ha provocado la crisis de un modelo educativo andragógico que se presentaba como alternativo al modelo pedagógico.

El perfíl del educador de adultos dentro del contexto del paradigma escolar:

-Predomina el perfíl del funcionario que ofrece un servicio.

-Predomina el perfíl profesional del educador de enseñanza primaria o secundaria obligatoria del Ministerio de Educación.

-El educador de adultos, tiende a convertirse en mediador entre varios polos en tensión.

-Apuros para acertar con una terminología apropiada a la función del educador de adultos en el marco escolar.

-La crisis del educador en el modelo específico.

3) El paradigma social:

Se caracteriza por:

-Es un modelo de demanda diferente al modelo escolar de oferta.

-Modelo basado en necesidades y no en formalidades.

-Es un modelo de acreditación de competencias y de aceleración de aprendizaje

-Un modelo basado en la normalización del aprendizaje y no el déficit.

-Un modelo basado en la estructuración de la información y no en su acumulación.

-Basado en redes y no en monopolios del sistema.

-Dialógico y no transmisivo

El perfil del educador de adultos en este paradigma es:

-Cumple funciones de docencia.

-Funciones de acreditación.

-Funciones de animación.

-Es un gestor de todos los recursos educativos disponibles.

-Debe detectar las demandas educativas.

-El educador de adultos ha de saber moverse en diferentes sectores de la realidad y saber trabajar en red.

-Debe ser coautor de los proyectos educativos y no un mero ejecutor.

-Debe tener funciones dialógicas.

Las funciones directivas y de gestión deben ser compartidas con los participantes adultos.

Continuación tema 6. Paradigmas

C) Paradigma social:

Se plantea como un modelo educativo diferente al escolar, pero no contrario o alternativo a la escuela. Trata de ofrecer a los adultos un modelo de aprendizaje que no tiene como referencia prioritaria a la escuela ni al saber académico, sino a las necesidades sociales de aprendizaje que plantean las personas adultas, alguna coincidentes con las que plantean los niños , pero no todas.

Tiene como referencia a la sociedad, una sociedad de todos, y una sociedad de la información y del conocimiento con profundos cambios que afectan de manera no sólo cuantitativa, sino también cualitativa las demandas, los públicos, los procesos, los recursos, los fines y las necesidades educativas.

Tema 6. Paradigmas educativos

Hablamos del paradigma andragògico, como modelo alternativo al pedagógico. El paradigma escolar específico como modelo complementario al modelo escolar infantil y juvenil y el paradigma social como modelo diferente del andragógico y del escolar específico.

a) La andragogía:

Hacía referencia a las características de la pedagogía infantil, pero para negarla en la práctica educativa con adultos.

Adquirió un gran desarroll hasta los años sesenta, después, su independencia excesiva respecto a las teorías generales del aprendizaje, la precipitaron en un aislamiento que ha sido menos fecundo de lo que se había previsto.

b) Escolar específico:

Trató de evitar el riesgo del aislamiento al constatar que las investigaciones sobre el aprendizaje en general no justificaban un trat alternativo al aprendizaje adulto, en los términos tan radicales en los que lo venía haciendo la andragogía, pero reconociendo sin embargo que dentro del género común del aprendizaje, el aprendizaje de los adultos tenía características específicas.

Lo que ha predominado por encima de todo ha sido el género escolar del aprendizaje y la especificidad adulta se ha reducido a la introducciñón de pequeños detalles , muchas veces insignificantes y nunca satisfactorios. Ha sido la cultura de la adaptación de la escuela y del aprendizaje infantil a los adultos, lo que ha predominado en la mayoría de los casos por encima de la creación de un modelo original y nuevo.

El rincón de "nunca te acostarás sin saber una cosa más"

V CONFERENCIA INTERNACIONAL SOBRE EDUCACIÓN DE ADULTOS

Hamburgo, Alemania
14-18 de Julio de 1977
UNESCO


A) Síntesis de la Conferencia:

La Conferencia reunió a unos mil quinientos representante de Gobiernos, ONG y organismos internacionales, pretendía captar, reflejar y promover, los múltiples componentes del concepto de educación de adultos , a los que contribuyen distintos protagonistas – Estado, sociedad civil, sector privado y participantes en la vida social- en un marco concertado y negociado.El lema de la Conferencia : “ Que la educación de adultos sea una alegría , un instrumento, un derecho , y una responsabilidad compartida”
Desempeñó una oportunidad de aprender, la mesa redonda sobre la reconstrucción y revitalización de dos ex ciudades industriales, Detroit y Windsor.
Fue de mucha importancia también el encuentro de mujeres y el homenaje tributado a Nita Barrow y Paulo Freire.
Se pusieron de relieve los cambios producidos en el mundo desde la cuarta Conferencia Internacional sobre Educación de Adultos, y se hizo hincapié en la definición de las nuevas funciones de la educación de adultos.
Se recalcó mucho la necesidad de una Educación Permanente, del reconocimiento a la dignidad del ser humano, de la necesidad de transformación social, del tratamiento a los sufrimientos humanos, a los marginados y analfabetos y sobre todo a la necesidad de la educación global por parte de las sociedades actuales.

B) Comentario crítico:

Desde la celebración de la Confitea IV (1985), no se ha podido dar el impulso necesario para integrar la educación de adultos en las políticas globales nacionales, de educación básica, a pesar de haberse registrado algunos progresos en la educación de adultos, propiamente dicha...
Consecuencia de todo esto vemos los distintos resultadnos por regiones:
- Región Africana:

El número de los analfabetos aumenta a causa del rápido crecimiento de la población
Es necesario una modernización del aprendizaje, de una forma rápia.El analfabetismo es especialmente elevado y los recursos humanos y financieros para la educación se pueden obtener difícilmente a causa de las guerras civiles, la pobreza y los programas de ajustes estructurales. Hay que buscar soluciones colectivas para los problemas individuales. Idea de implicación de todos, ciudadanos y paises externos.
El impulso para la transformación se ha de encontrar en la aparición de una sociedad civil que muestre dinamismo a través de asociaciones, ONG y otros movimientos socioprofesionales y culturales. Recuerda la idea principal de la Animación Sociocultural , participación de los implicados, como premisa importante, para lograr un cambio hacia la mejora de la calidad de vida.

- Región de Asia y el Pacífico:
La educación de adultos es un medio para llevar la formación a los más desfavorecidos y emanciparlos.Se han generado estrategias que han sido el resultado de la asociación conjunta de instituciones educativas, ONG, organizaciones populares, medios de comunicación de masas y sector privado. De nuevo encontramos la necesidad de la unión a distintos niveles, crear estrategias entre todos, para idear cambios, en los que todos pongan su granito de arena, pues esto conlleva responsabilidad de todos los implicados.
Hay que proporcionar una educación alternativa a los niños no escolarizados, pues son los adultos del mañana, y de los cuales dependerá la evolución de las sociedades donde vivan.
Se destaca el aumento del interés en cuestiones de género.Los países deben optar por la visión, de que la incorporación de la mujer a todos los niveles, genera riqueza en una sociedad, y no solo económica, sino en todos los campos.
Se han desarrollado vínculos más fuertes entre la educación y el desarrollo sostenible.

- Región de América Latina y el Caribe:

La mujer en algunos países, se contempla cada vez más, como grupo prioritario en materia de educación, pero las políticas educativas todavía no se adaptan a las realidades locales, y por ello, su eficacia deja mucho que desear en la mayoría de las veces.
El incremento de los medios de comunicación de masas y de la implicación civil, es de destacar. Nos encontramos en la era del conocimiento y de las nuevas tecnologías, y éstas, no son solo de utilización económica, sino que en la formación y educación actuales, cobran un papel muy importante. La participación sigue siendo fundamental; los ciudadanos que se implican en sus sociedades, que participan, adquieren un mayor nivel de responsabilidad en sus sociedades.
Los educadores de adultos, deben adoptar estrategias distintas para una buena atención a los jóvenes, pues estos requieren una atención distinta, y son el futuro de todas las naciones. Urge transmitirles valores de solidaridad, respeto, cooperación, participación, compromiso etc.


- Región europea:

El analfabetismo funcional residual es una realidad en esta región y se está desarrollando una estrategia para supervisar y controlar las circunstancias que lo han provocado. Se ve en esta región una diferencia en cuanto a necesidades de aprendizaje, distante a la del resto de las regiones, más preocupadas por necesidades más básicas y de menor implicación tecnológica.
En sociedades donde necesidades básicas y primarias, están cubiertas se generan necesidades de otra índole.
La experiencia europea, tiene mayor conciencia de la gran diversidad que existe en materia de estructuras, contenido y comprensión, dentro del aprendizaje.
Se hace hincapié en la función que tiene la educación en el fomento de la noción de civismo activo, de nuevo la concienciación de los ciudadanos, de implicación y participación social.
Europa reclama un cambio radical de actitud por parte de las instituciones y organizaciones implicadas en la educación como el sistema escolar, las universidades, los empleadores y los sindicatos. Se necesita diálogo entre todos los actores sociales, para facilitar movilidad entre los entornos educativos, para que de esta manera se promueva la educación y la adquisición de nuevos conocimientos.

- Región árabe:

En los últimos años el número de personas analfabetizadas ha aumentado. Las dos terceras partes de los adultos de la región se encuentran ya alfabetizados.El índice de alfabetización en las mujeres, es menor, debido que todavía este tipo de sociedades tiene relegado al sexo femenino, a un papel inferior, y sin determinados derechos.

La Educación de Adultos, no es un fenómeno moderno. Todos los grandes maestros de la antigüedad (Confucio y Lao Tse, en China, los profetas de la Biblia, Sócrates en Grecia, Cicerón y Quintiliano en Roma), enseñaban a adultos y no a niños.
Hay que destacar en esta materia a Condorcet, como promotor político de la Educación de Adultos en su Informe y proyecto de decreto sobre la organización general de la instrucción pública, presentados en la Asamblea Nacional, en nombre del Comité de Instrucción Pública, los días 20 y 21 de abril de 1972.
Sería después de la primera guerra mundial cuando, movidos por interesos sobre todo económicos y productivos, se produce la gran explosión de demanda formativa de adultos en EE.UU. y en Europa.
Hoy en día, la educación es muy importante, de hecho cuando ocurren sucesos no deseados en nuestras sociedades, se vuelven los ojos hacia la educación como elemento preventivo.
El concepto de educación a lo largo de toda la vida , rompe fronteras en cuanto a edades de aprendizaje, y en cuanto a limitaciones del ser humano y de los territorios geográficos en los que está inmerso.A esto se une el concepto de horizontalidad, en cualquier lugar y medios, se produce aprendizaje. El de unidad, el proceso de formación y educación es uno, integrado en el individuo en todas las etapas de su vida. Es así mismo global, el aprendizaje no discrimina aspectos, ni situaciones, ni sociedades, lo abarca todo.
De nuevo entrocamos con los conceptos de la Conferencia, en cuanto que el aprendizaje de las personas adultas constituyen una actitud activa e implicada de las personas;la participación de las personas en la construcción de su libertad . Por último destacar también el carácter holístico de la educación y del aprendizaje a lo largo de toda la vida, no seccionado en partes, sino como un todo integrador de la persona.

El rincón de"no te acostarás sin saber una cosa más"

En las aulas de hoy , ya estudia la generación que desterrará el papel y el libro del conocimiento y la información"La idea es que el niño acabe yendo con su portátil al colegio en vez de con la mochila llena de libros", dicen en el Ministerio, quienes han concebido el plan anunciado por Zapatero, de dar a cada alumno de 5 de primaria, un ordenador.

Tan ambicioso proyecto, teñido de medida social en tiempos de crisis, deberá ser cofinanciado por las comunidades.Se advierte que la entrega de ordenadores será progresiva y dependerá su uso de la formación del profesorado y, en última instancia , de la gestión económica.

Educación contempla un tipo de ordenador que en el mercado está costando entre 200 y 300 euros. Comprando a gran escala, la adquisición podría salir por unos 75millones de euros. Más en particular, fuentes del sector calculan que sólo equipar un aula de 25 niños con sus port´tiles, sus conexiones y su pizarra electrónica puede costar unos 10.000 euros.

La respuesta de las nuevas tecnologías , ha sido que sí y cuanto antes. "Para poder ser más competitiva en los próximos 10 o 15 años, España necesita moverse más rápido", considera Lila Ibrahim, directora de Mercados Emergentes de Intel. Aunque los fabricantes de la tecnología son extranjeros, no se descarta que los ordenadores puedan ser ensamblados en nuestro país.

El proyecto del Gobierno prevé que la conexión a internet sea por ADSL, y que los centros cuenten con varios repetidores de sañal inalámbrica(wifi). Aunque el 99,3% de los colegios está conectado a internet, según los últimos datos de industria, hay alrededor de un 20%, de colegios sin banda ancha. Eso y el wifi, es lo primero que tienen que garantizar las comunidades.

El Mundo, lunes 18 de Mayo de 2009

El rincón de "no te acostarás sin saber una cosa más"

"Seis de cada diez egresados universitarios fueron mujeres en el curso 2005-06"

La educación en Andalucía seguramente se ha visto afectada por los continuos cambios introducidos por los diferentes gobiernos de España. Actualmente se encuentra en vigor la Ley orgánica 2/2006, de 3 de Mayo , de Educación (LOE).

Aunque los sistemas educativos hayan podido sufrir numerosos cambios en un periodo de tiempo relativamente corto, desde el punto de vista estadístico , interesan también otros indicadores como los demográficos, donde destaca el repunte de la natalidad, o los sociológicos, con la incorporación de la mujer al mercado laboral.

Si se analiza la evolución de los alumnos matriculados por niveles entre los cursos académicos 1997-98 y 2007-08, la educación infantil es la que registra mayor crecimiento, con un 42,4%. Por el contrario, es en el conjunto de la Educación Secundaria Obligatoria, y Bachillerato donde se ha producido un descenso mayor , del 27,7% . La educación primaria también muestra un pequeño descenso del 6,5%, en el número de matriculados.

El número de matriculados en la universidad disminuye en un 13,2%, entre 1996-97 y 2006-07, principalmente por el aumento de la popularidad de los Ciclos Formativos.

La educación de Adultos, registra también un descenso , cercano al 19%, que evidencia el crecimiento del nivel educativo experimentado en los últimos treinta años.

Parece que la vieja concepción de que hay que tener una carrera para logra el éxito profesional está cambiando. El sistema educativo actual ha hecho una fuerte apuesta por los Ciclos Formativos.

El número de mujeres matriculadas en centros universitarios ha disminuido un 11,1%, en la última década, mientras que el de los hombres lo ha hecho en un 17,9%

Sin duda el cambio más destacado producido en el ámbito de la educación es el porcentaje de mujeres matriculadas en el curso 2006-07, que supera al de los hombres en un 23,6%, síntoma de que algo está cambiando en la sociedad andaluza.

......... sabías que .....el valor de la responsabilidad en la sociedad andaluza fue destacado en 2006, por el 89,9% de los andaluces, un 12,6% más que en 1996. No siempre vamos a destacar los índices negativos no? un poquito de positividad por favor!

Fuente: Información estadística de Andalucía. Instituto de Estadística de Andalucía. Consejería de Economía y Hacienda.

Tema 5 . La educación a distancia

La enseñanza a distancia es un sistema tecnológico de comunicación bidireccional que puede ser masivo, basado en la acción sistemática y conjunta de recursos didácticos y el apoyo de una organización y tutoría, que, separados físicamente de los estudiantes, propician en éstos un aprendizaje independiente, cooperativo.

Características:

-Casi permanente separación del profesor / formador y el alumno/participante en el espacio y en el tiempo.

-El estudio independiente por parte del alumno.

-La comunicación mediada de doble vía entre profesores / formadores y estudiantes, y , en algunos casos, de éstos entre sí a través de diferentes recursos.

-El soporte de una organización/institución que planifica, diseña, produce materiales y realiza el seguimiento y motivación del proceso de aprendizaje a través de la tutoría.

1- E- learning:

Tiene características propias diferentes a la presencial y también a la de la educación a distancia. Las posiblilidades de conversaciones grupales incliné, pero no presenciales; el intercambio, a través del correo electrónico, de artículos disponibles en nuestro computador, que en segundos se encuentran en el de nuestros amigos; el acceso desde las casas a simuladores que permiten explorar ; exige nuevos paradigmas pedagógicos.

La buena enseñanza , tal como dice Neil Mercer(1997, La construcción guiada del Conocimiento. Páidós. Barcelona) "es un proceso guiado, social y comunicativo. Su esencia consiste en la creación de un conocimiento compartido y la participación activa de los estudiantes, como aprendices en los discursos disciplinares"

La mirada social al e-learning, forma parte de lo que se llamaría compromiso de la Universidad en la transformación de la sociedad, y una forma clara de hacerlo, es a través del e-learning.

2-Web 2.0:

En enero de 2004, el año que nacía la expresión Web 2.0, y sus características más destacables son:

-Interactividad: hace posible la comunicación total, bidireccional y multidireccional.

-Aprendizaje colaborativo: proporciona trabajo en grupo y cultivo de actitudes sociales,permite aprender con otros.

-Multidireccional: hay facilidad para que documentos , opiniones y respuestas tengan simultáneamente diferentes y múltiples destinatarios.

-Libertad de edición y difusión: todos pueden editar sus trabajos y difundir sus ideas .

La web 2.0 está permanentemente actualizada.

3- Las nuevas tecnologías y la universidad:

Las nuevas tecnologías de la información , y sobre todo las telemáticas, no sólo van a complementar la Universidad, sino que la van a transformar.

Esta implantación , también impulsará la competición entre las Universidades, por la búsqueda de un mercado potencial de clientes y usuarios, y la extensión de su oferta formativa.

La formación a distancia , amplificará su alcances en su combinación con la flexible, es decir aquella que pretende combinar, las posibilidades sincrónica y resincronicé de las nuevas tecnologías de la información, de manera que se puedan ofrecer respuestas diferenciadas en función de las características y demandas de los estudiantes y exigencias de la acción instructiva.

El Rincón de "no te acostarás sin saber una cosa más"

La Formación Profesional emplea a más......

Frente a la Universidad , la Formación Profesional es una de las apuestas del Ministerio de Educación para que los jóvenes se enfrenten a la crisis económica en la que estamos inmersos.¿Cuál es mejor para afrontar la situación?
Espera: la Fundación Universidad Empresa dice que seis meses después de acabar los estudios, apenan un 35% de los universitarios consigue su primer empleo.En el caso de los titulados en FP, en esos seis meses, el 71 % tienen un puesto de trabajo acorde a su titulación.

Lo más buscados: Los liceciados en Administración y Dirección de Empresas, Economía e ingenierías son los más deseados por las empresas. En FP,las titulaciones con más demanda también son Administración y Gestión de empresas.

Sueldo: La desigualdad salarial por niveles educativos ha disminuido un 5%. Según una encuesta elaborada en 2008, por la ANECA, el salario medio bruto mensual de los titulados españoles, cinco años después de haberse graduado, es de unos 1495 euros al mes y un operario industrial, experto en electromecánica, puede cobrar hasta 1598 euros brutos al mes.

Paro:En 2008 , el índice de ocupación de los universitarios aún era ligeramente superior al de los formados en FP, en torno al 73%. Las cifras hablan de un progresivo aumento en el índice de inserción laboral de los titulados en FP. En los últimos 10 años, su imposibilidad ha pasado del 55% al 72%.

La opinión del Ministro:" La FP, es la mejor receta contra la crisis ".Esta es la definición que la semana pasada hizo Angel Gabilondo. "Vamos a trabajar por un acuerdo que englobe a toda la sociedad, ya que es una enorme ocasión para nuestro país de hacer valer la FP, en todo su alcance y crear un camino de excelencia y calidad" añadió.
La Gaceta Universitaria. Abril 2009-

Tema 4. Estilos de aprendizaje. Resultado test personal

En el test que hicimos en clase mi perfil resultó ser : Reflexivo, Activo y Teórico muy igualados y con poco puntuación , Pragmático.

Según lo estudiado, para desarrollar un buen aprendizaje, dentro del perfíl Activo, se ha de introducir innovaciones en el aprendizaje, tomar la iniciativa, efectuar cambios diversos y forzar el protagonismo. Los bloqueos que limitan el perfíl Activo son: miedo al fracaso, ridículo, ansiedad ante la novedad, autoconfianza baja, tomar la vida muy en serio, pensamientos muy analíticos. Esto es lo que se debe corregir y evitar para que se puedan desarrollar todos los aspectos positivos de este perfíl.

En cuanto al Reflexivo, para la mejora y consecución , se debe: practicar observancia, reflexión cotidiana, revisión sistemática de acontecimientos, investigar diversas fuentes, plasmar ideas por escrito, elaborar argumentos. Los bloqueos más frecuentes son : escasa planificación, preferencia por el cambio de actividad, resistencia a escucha analítica, resistencia a expresión escrita, inclinación por la acción.

El estilo teórico se ve favorecido por: practicar la lectura y el resumen propio, detectar incoherencia de los argumentos, analizar situaciones complejas, resumir teorías , inventar métodos de resolución de problema, aprender a cuestionar. Los bloqueos : dejarse llevar por primera impresión, preferir intuición y subjetividad, desagrado ante enfoques estructurales, inclinación por la espontaneidad y el riesgo.

Personalmente me veo de la siguiente forma:

Me gusta las innovaciones , y tomar la iniciativa. Suelo tender a cambiar de vez en cuando, me aburre la monotonía. No me gusta ser protagonista, pero muchas veces a mis pesar lo soy.

Algo a mejorar es que me tomo la vida demasiado en serio y no me gusta hacer el ridiculo.(perfíl activo)

Me gusta escribir, reflexionar, observar y mirar muchos puntos de vista. Suelo ser planificada, me gusta escuchar y actuar.(perfil reflexivo).

Me gusta leer y resumir lo que leo; lo complejo y difícil para resolver. Tengo inventiva ,creatividad y fantasía en las cosas que hago. Me suelo llevar a veces por mi intuición(rara vez fallo), aunque no siempre,pues también me gusta ser objetiva. Me gusta el riesgo.(perfil teórico)

Soy bastante perfeccionista, comprometida con las personas y la vida. Me ayuda escuchar las opiniones de otras personas.

Tema 5 "Claves para aprender y enseñar"

El aprendizaje es una necesidad permanente, ya que todo individuo está a lo largo de toda su vida desarrollando sus capacidades , aportando nuevas soluciones a los diferentes problemas que presenta la convivencia, adaptándose a los nuevos retos que le plantea la lógica evolución de la sociedad, aprendiendo a resolver las diferentes situaciones que surgen el los diversos ámbitos de convivencia.
Enseñanza - aprendizaje, son las dos caras de la misma moneda. La enseñanza cobra sentido en la medida que logra el aprendizaje perdurable, por lo que se debe:
-Centrarse en el proceso
-Dirigirse principalmente al "saber como"
-Destacar la enseñanza de estratégias
-Facilitar la adquisición de conocimientos de forma activa
-Alternar el trabajo individual con el cooperativo o en grupo
-Flexibilizar el contexto de enseñanza
-Evaluarse a lo largo de todo el proceso y con diferentes técnicas

(Zabalza, 2000)
Elementos claves del aprendizaje:
Los procesos, como se aprende.
Las condiciones, en qué se aprende.
Los conocimientos , resultados del aprendizaje.
(Pozo , 2000)
Según Beltrán, (1996), el proceso de aprendizaje implica:
1.Sensibilización interés y motivación por aprender
2.Atención , los conocimientos serán aprehendidos
3.Adquisición, que conlleva comprensión, retención y transformación.
4.Personalización, el sujeto hace suyo los conocimientos, y los reorganiza , dándoles sentido.
5.Recuperación, el sujeto recupera y aplica el conocimiento cuando lo necesita.
6.Transferencia, se traslada y utiliza el conocimiento en distintas circunstancias.
7.Evaluación, comprobación de objetivos conseguidos.
El aprendizaje constituye un proceso dinámico de organización y cambio(Beltrán 1987)
Factores:
Cognitivos, interpretación de la información
Motivacionales, necesidad del sujeto
Afectivos, actitudes hacia la materia, otras personas, el entorno etc
De destreza, desarrollo de habilidades motrices.

Según los estilos de aprendizaje tendremos :
-Personas de estilo independencia de campo, que suelen obtener mejores resultados en las tarea cognocitivas que las del estilo dependencia. En la adolescencia, esto se incrementa. El rasgo principal de su conducta interpersonal, es la autonomía personal.

-Personas de estilo dependencia de campo, a partir de los treinta y cinco años se invierte la situación, pues se incrementa la dependencia de campo.La conducta interpersonal, se caracteriza por depender en mayor medida de un marco social de referencia, se es más sensible a las normas sociales y se interesan más por la gente, lo cual favorece las habilidades y competencias sociales.

"EL GRAN CAMINO DEL APRENDIZAJE ADULTO"

El rincón de "nunca te acostarás sin saber una cosa más"

Solo a partir de la promulgación de la ley general de educación del 70, se plasma un sistema educativo obligatorio que garantiza la universalización de la educación básica o EGB.

En 1991, la proporción de población andaluza que no había realizado ningún tipo de estudios reglados era del 12% frente al 7% para el conjunto de España. El numero de analfabetos en Andalucía se situaba en las mismas fechas en el 6,8% frente al 3.9% de España.

En Andalucía era mucho mayor la proporción de mujeres analfabetas que la de los hombres.

Entre las personas residentes en Andalucía en el 91, que había nacido antes del 20, no habían realizado ningún tipo de estudios el 45% de las mujeres y el 35% de los hombres, frente al 29% y 20% respectivamente para toda España. En las personas nacidas entre el 41 y el 59 , estas cifras descienden en Andalucía.

En las personas nacidas entre el 71 -80 , la proporción de personas sin estudios es insignificante(menos del 1%) y las cifras para hombres y mujeres, y para Andalucía y España, son prácticamente iguales. La tendencia ha sido claramente hacia la desaparición de diferencias entre hombres y mujeres y entre Andalucía y España.

Quienes residían en municipios andaluces mayores de 100.000 habitantes, tenían un numero medio de años de escolaridad de 8,2 ,frente a 5,7 de los que residían en municipios menores de 5.ooo habitantes.