Comentario personal

Bueno Amparo, ha sido un curso muy completo con usted, pues empezamos viendo las teorías educativas desde Rouseau, hasta las escuelas del Ave María, y ahora, con Educación de Personas adultas, acabamos en la sociedad del Conocimiento , las Nuevas Tecnologías y la Educación a lo largo de la vida.
Se ha hecho corto el curso pero intenso; he aprendido muchas cosas y muchas de ellas gracias a usted, que con su carácter jovial y alegre, ha sabido hacernos más llevaderos algunos momentos de fatiga y cansancio, pero nunca ha olvidado cada día enseñarnos algo más, y digo algo más, porque va más allá de los textos de los libros o de los artículos. Nos transmitió la importancia de ser seres humanos, independientemente de la asignatura, el curso o el lugar en que nos encontremos. Nos enseñó tolerancia y respeto empezando por nuestros compañeros/as.
Hizo hincapié en los valores, en la naturaleza y la importancia de conservarla y no destruirla, por ejemplo adoptando el blogger como sistema sustitutorio del portafolios de pape, así salvaremos más árboles del sacrificio indiscriminado de la inconsciencia humana actual.
Bueno gracias infinitas por todo y para acabar voy a añadirle en el CD, un documento que me ha recordado muchos sus enseñanzas, y como yo sigo creyendo que otro mundo es posible, y creo que usted también, ahí se lo dejo como muestra de mi agradecimiento, a alguien que supo ser una guía para nosotros, aunque cuando hizo falta nos mostró la firmeza para que no nos perdiéramos .

G R A C I A S !!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!

Educación de Personas Adultas, situación actual y propuestas de futuro

Siguiendo a las autora Sarrate, Capdevilla y Pérez de Guzmán Puya, M ª Victoria, en el artículo publicado en la Revista de Educación , núm 336(2005),pp41-47, vemos como la educación de adultos está llamada a desempeñar una función integradora dentro del marco de la Educación Permanente, pues el ser humano es un proceso continuo de educación y formación que se extiende a lo largo de la vida. Las políticas europeas, respaldadas por organismos internacionales, como la UNESCO , han dado lugar, en este campo, a la realización de propuestas generales de acción que pretenden mejorar la calidad y eficacia de los sistemas educativos.

En España, se trabaja por un modelo de educación de adultos basado en el principio de adaptación curricular y un una metodología diferenciada.

Vemos ahora , algunos de los retos que la sociedad habrá de salvar, para favorecer el avance en este campo:

Retos:

-Responder a las estrategias de la sociedad del conocimiento:

La división tradicional de la vida, en periodo de educación y aprendizaje, trabajo y jubilación , ya no nos serve. Hay que renovar las competencias y saberes, en una sociedad del conocimiento , que avanza en tecnología, conocimiento y en un sistema de globalización en general.

Hay que desarrollar las competencias en las TIC y aprender las lenguas extranjeras, de forma que pueda existir una verdadera libertad y movilidad en cuanto a la circulación de ciudadanos por todos los lugares que elijan.

-Desarrollar una ciudadanía activa y comprometida:

Formación de ciudadanos activos, participativos y con espíritu crítico.

-Potenciar la educación en valores , como eje del desarrollo humano en todas sus dimensiones:

Crear una sociedad de lo estable y lo duradero.

Las transformaciones que han ido surgiendo en los últimos tiempos, han cambiado los modos de vida, la cultura, pero sobre todo la valoración de acontecimientos y la vida misma.

La educación a lo largo de la vida tiene una función protagonista, para la resolución de estos retos.

Propuestas:

-Incluir la Educación de Personas Adultas, en todas las iniciativas y programas sociales.

-Reconocer que el aprendizaje de la personas adultas, es una inversión, no un producto mercantil.

-Aumentar las reservas de capital humano.

-Innovaciones curriculares: trabajar en equipo, diagnosticar, evaluar , aptitudes para aprender, comunicación , trabajo en equipos etc.

-Utilizar métodos pedagógicos apropiados:

-El centro es el alumno.

-Autoaprendizaje.

-Sistema modulares flexibles , según condiciones de los adultos.

-Estrategias adecuadas.

La Educación , pues, como una construcción del bienestar común, solidario y compartido, a fin de combatir las desigualdades.

La educación y el aprendizaje de adultos puede ser la puerta que aparece al principio del escrito, la entrada, aunque al atardecer de la vida, hacia el conocimiento , la perfección de este o la iniciación, pues aún el atardecer de las vidas de las personas, es un buen momento para seguirnos desarrollando como seres humanos, que participamos en la sociedad en que vivimos, en la resolución de los problemas que nos atañen. Cuanto más formados estemos, más podemos colaborar en una sociedad , donde todas las voces son pocas!!!!.

El rincón de "nunca te acostarás sin saber una cosa más"

¿Quienes son realmente los educadores, nuestros padres o nuestro maestros/as y profesores?
Hay quienes opinan que la educación es cosa de la familia, que los maestros están para enseñar.Pero¿acaso la educación no está dentro de estos conceptos?
Entendemos por educación una disciplina personal;pero ¿no se nos educa profesionalmente?
Los padres y madres quieren lo mejor para sus hijos, pero cada familia tiene unas pautas propias y arraigadas , mentalidades y disciplinas diferentes.
En la escuela se uniformiza y se aplica una disciplina común,enseñando las bases del mañana.
Actualmente se tiendo a ablandar la actividad escolar, a acortar el tiempo de trabajo y a aumentar el racanismo y el fracaso escolar. Si se hace de una manera adecuada, se podría conseguir aumentar el rendimiento, tanto escolar como profesional, rendimiento que posteriormente resultaría colectivo, es decir un beneficio social.
Nunca es tarde para conseguir una buena formación, tanto en los centros educativos como en el seno de las familias.

El rincón de "nunca de acostarás sin saber una cosa más"

Valores humanos: asignatura universitaria

Estamos ante muchos cambios y permanentes reformas en la universidad, adaptándonos al Espacio Europeo de Educación Superior. Todo ellos conforma una Universidad, destinada a las exigencias de un mercado laboral cada día más cambiante y exigente.

Sin embargo en un entorno social donde los valores humanos, es decir, aquellos que conforman un sistema de convivencia superior, se desconocen o se degradan la Universidad debe retomar su función formadora. La formación integral de la persona no puede abandonarse en el ámbito universitario. Esta institución nos sólo debe formar profesionales, sino formar personas dispuestas a alumbrar una sociedad más justa y solidaria.

Los universitarios, deben aportar a la sociedad espíritu crítico , frente a una actitud adocenada y sumisa; los universitarios deben aportar la "cultura de la participación ", frente a la indiferencia generalizada.Esta es una asignatura pendiente de la Universidad. La Tarima, Aula Magna.

Tema 6. Características de los aprendizajes

1) El aprendizaje adulto desde la andragogía:

Los adultos se motivan en torno a necesidades y centros de interés.

-La educación en el adulto se debe construir sobre situaciones.

-La experiencia es el factor más grande de aprendizaje.

-Los adultos aspiran a autodeterminarse, las relaciones han de ser comunicativas y bidireccionales.

-Hay que diferenciar los estilos,duración y ritmos de aprendizaje.

Las características que los andragogos atribuyen a los educadores de adultos son:

-Experiencia versus enseñanza

-El educador es un compañero : no a la superioridad, sí a la igualdad.

- Debe ser práctico más que teórico.

2) El paradigma de la especificidad educativa como paradigma complementario:

El aprendizaje significativo, el aprendizaje interesado e interesante , la participación en la construcción del conocimiento, la integración de la experiencia, la interdisciplinariedad, la transversalidad..etc, son aspectos considerados propios del aprendizaje en general y no características específicas del aprendizaje adulto. Esto ha provocado la crisis de un modelo educativo andragógico que se presentaba como alternativo al modelo pedagógico.

El perfíl del educador de adultos dentro del contexto del paradigma escolar:

-Predomina el perfíl del funcionario que ofrece un servicio.

-Predomina el perfíl profesional del educador de enseñanza primaria o secundaria obligatoria del Ministerio de Educación.

-El educador de adultos, tiende a convertirse en mediador entre varios polos en tensión.

-Apuros para acertar con una terminología apropiada a la función del educador de adultos en el marco escolar.

-La crisis del educador en el modelo específico.

3) El paradigma social:

Se caracteriza por:

-Es un modelo de demanda diferente al modelo escolar de oferta.

-Modelo basado en necesidades y no en formalidades.

-Es un modelo de acreditación de competencias y de aceleración de aprendizaje

-Un modelo basado en la normalización del aprendizaje y no el déficit.

-Un modelo basado en la estructuración de la información y no en su acumulación.

-Basado en redes y no en monopolios del sistema.

-Dialógico y no transmisivo

El perfil del educador de adultos en este paradigma es:

-Cumple funciones de docencia.

-Funciones de acreditación.

-Funciones de animación.

-Es un gestor de todos los recursos educativos disponibles.

-Debe detectar las demandas educativas.

-El educador de adultos ha de saber moverse en diferentes sectores de la realidad y saber trabajar en red.

-Debe ser coautor de los proyectos educativos y no un mero ejecutor.

-Debe tener funciones dialógicas.

Las funciones directivas y de gestión deben ser compartidas con los participantes adultos.

Continuación tema 6. Paradigmas

C) Paradigma social:

Se plantea como un modelo educativo diferente al escolar, pero no contrario o alternativo a la escuela. Trata de ofrecer a los adultos un modelo de aprendizaje que no tiene como referencia prioritaria a la escuela ni al saber académico, sino a las necesidades sociales de aprendizaje que plantean las personas adultas, alguna coincidentes con las que plantean los niños , pero no todas.

Tiene como referencia a la sociedad, una sociedad de todos, y una sociedad de la información y del conocimiento con profundos cambios que afectan de manera no sólo cuantitativa, sino también cualitativa las demandas, los públicos, los procesos, los recursos, los fines y las necesidades educativas.

Tema 6. Paradigmas educativos

Hablamos del paradigma andragògico, como modelo alternativo al pedagógico. El paradigma escolar específico como modelo complementario al modelo escolar infantil y juvenil y el paradigma social como modelo diferente del andragógico y del escolar específico.

a) La andragogía:

Hacía referencia a las características de la pedagogía infantil, pero para negarla en la práctica educativa con adultos.

Adquirió un gran desarroll hasta los años sesenta, después, su independencia excesiva respecto a las teorías generales del aprendizaje, la precipitaron en un aislamiento que ha sido menos fecundo de lo que se había previsto.

b) Escolar específico:

Trató de evitar el riesgo del aislamiento al constatar que las investigaciones sobre el aprendizaje en general no justificaban un trat alternativo al aprendizaje adulto, en los términos tan radicales en los que lo venía haciendo la andragogía, pero reconociendo sin embargo que dentro del género común del aprendizaje, el aprendizaje de los adultos tenía características específicas.

Lo que ha predominado por encima de todo ha sido el género escolar del aprendizaje y la especificidad adulta se ha reducido a la introducciñón de pequeños detalles , muchas veces insignificantes y nunca satisfactorios. Ha sido la cultura de la adaptación de la escuela y del aprendizaje infantil a los adultos, lo que ha predominado en la mayoría de los casos por encima de la creación de un modelo original y nuevo.

El rincón de "nunca te acostarás sin saber una cosa más"

V CONFERENCIA INTERNACIONAL SOBRE EDUCACIÓN DE ADULTOS

Hamburgo, Alemania
14-18 de Julio de 1977
UNESCO


A) Síntesis de la Conferencia:

La Conferencia reunió a unos mil quinientos representante de Gobiernos, ONG y organismos internacionales, pretendía captar, reflejar y promover, los múltiples componentes del concepto de educación de adultos , a los que contribuyen distintos protagonistas – Estado, sociedad civil, sector privado y participantes en la vida social- en un marco concertado y negociado.El lema de la Conferencia : “ Que la educación de adultos sea una alegría , un instrumento, un derecho , y una responsabilidad compartida”
Desempeñó una oportunidad de aprender, la mesa redonda sobre la reconstrucción y revitalización de dos ex ciudades industriales, Detroit y Windsor.
Fue de mucha importancia también el encuentro de mujeres y el homenaje tributado a Nita Barrow y Paulo Freire.
Se pusieron de relieve los cambios producidos en el mundo desde la cuarta Conferencia Internacional sobre Educación de Adultos, y se hizo hincapié en la definición de las nuevas funciones de la educación de adultos.
Se recalcó mucho la necesidad de una Educación Permanente, del reconocimiento a la dignidad del ser humano, de la necesidad de transformación social, del tratamiento a los sufrimientos humanos, a los marginados y analfabetos y sobre todo a la necesidad de la educación global por parte de las sociedades actuales.

B) Comentario crítico:

Desde la celebración de la Confitea IV (1985), no se ha podido dar el impulso necesario para integrar la educación de adultos en las políticas globales nacionales, de educación básica, a pesar de haberse registrado algunos progresos en la educación de adultos, propiamente dicha...
Consecuencia de todo esto vemos los distintos resultadnos por regiones:
- Región Africana:

El número de los analfabetos aumenta a causa del rápido crecimiento de la población
Es necesario una modernización del aprendizaje, de una forma rápia.El analfabetismo es especialmente elevado y los recursos humanos y financieros para la educación se pueden obtener difícilmente a causa de las guerras civiles, la pobreza y los programas de ajustes estructurales. Hay que buscar soluciones colectivas para los problemas individuales. Idea de implicación de todos, ciudadanos y paises externos.
El impulso para la transformación se ha de encontrar en la aparición de una sociedad civil que muestre dinamismo a través de asociaciones, ONG y otros movimientos socioprofesionales y culturales. Recuerda la idea principal de la Animación Sociocultural , participación de los implicados, como premisa importante, para lograr un cambio hacia la mejora de la calidad de vida.

- Región de Asia y el Pacífico:
La educación de adultos es un medio para llevar la formación a los más desfavorecidos y emanciparlos.Se han generado estrategias que han sido el resultado de la asociación conjunta de instituciones educativas, ONG, organizaciones populares, medios de comunicación de masas y sector privado. De nuevo encontramos la necesidad de la unión a distintos niveles, crear estrategias entre todos, para idear cambios, en los que todos pongan su granito de arena, pues esto conlleva responsabilidad de todos los implicados.
Hay que proporcionar una educación alternativa a los niños no escolarizados, pues son los adultos del mañana, y de los cuales dependerá la evolución de las sociedades donde vivan.
Se destaca el aumento del interés en cuestiones de género.Los países deben optar por la visión, de que la incorporación de la mujer a todos los niveles, genera riqueza en una sociedad, y no solo económica, sino en todos los campos.
Se han desarrollado vínculos más fuertes entre la educación y el desarrollo sostenible.

- Región de América Latina y el Caribe:

La mujer en algunos países, se contempla cada vez más, como grupo prioritario en materia de educación, pero las políticas educativas todavía no se adaptan a las realidades locales, y por ello, su eficacia deja mucho que desear en la mayoría de las veces.
El incremento de los medios de comunicación de masas y de la implicación civil, es de destacar. Nos encontramos en la era del conocimiento y de las nuevas tecnologías, y éstas, no son solo de utilización económica, sino que en la formación y educación actuales, cobran un papel muy importante. La participación sigue siendo fundamental; los ciudadanos que se implican en sus sociedades, que participan, adquieren un mayor nivel de responsabilidad en sus sociedades.
Los educadores de adultos, deben adoptar estrategias distintas para una buena atención a los jóvenes, pues estos requieren una atención distinta, y son el futuro de todas las naciones. Urge transmitirles valores de solidaridad, respeto, cooperación, participación, compromiso etc.


- Región europea:

El analfabetismo funcional residual es una realidad en esta región y se está desarrollando una estrategia para supervisar y controlar las circunstancias que lo han provocado. Se ve en esta región una diferencia en cuanto a necesidades de aprendizaje, distante a la del resto de las regiones, más preocupadas por necesidades más básicas y de menor implicación tecnológica.
En sociedades donde necesidades básicas y primarias, están cubiertas se generan necesidades de otra índole.
La experiencia europea, tiene mayor conciencia de la gran diversidad que existe en materia de estructuras, contenido y comprensión, dentro del aprendizaje.
Se hace hincapié en la función que tiene la educación en el fomento de la noción de civismo activo, de nuevo la concienciación de los ciudadanos, de implicación y participación social.
Europa reclama un cambio radical de actitud por parte de las instituciones y organizaciones implicadas en la educación como el sistema escolar, las universidades, los empleadores y los sindicatos. Se necesita diálogo entre todos los actores sociales, para facilitar movilidad entre los entornos educativos, para que de esta manera se promueva la educación y la adquisición de nuevos conocimientos.

- Región árabe:

En los últimos años el número de personas analfabetizadas ha aumentado. Las dos terceras partes de los adultos de la región se encuentran ya alfabetizados.El índice de alfabetización en las mujeres, es menor, debido que todavía este tipo de sociedades tiene relegado al sexo femenino, a un papel inferior, y sin determinados derechos.

La Educación de Adultos, no es un fenómeno moderno. Todos los grandes maestros de la antigüedad (Confucio y Lao Tse, en China, los profetas de la Biblia, Sócrates en Grecia, Cicerón y Quintiliano en Roma), enseñaban a adultos y no a niños.
Hay que destacar en esta materia a Condorcet, como promotor político de la Educación de Adultos en su Informe y proyecto de decreto sobre la organización general de la instrucción pública, presentados en la Asamblea Nacional, en nombre del Comité de Instrucción Pública, los días 20 y 21 de abril de 1972.
Sería después de la primera guerra mundial cuando, movidos por interesos sobre todo económicos y productivos, se produce la gran explosión de demanda formativa de adultos en EE.UU. y en Europa.
Hoy en día, la educación es muy importante, de hecho cuando ocurren sucesos no deseados en nuestras sociedades, se vuelven los ojos hacia la educación como elemento preventivo.
El concepto de educación a lo largo de toda la vida , rompe fronteras en cuanto a edades de aprendizaje, y en cuanto a limitaciones del ser humano y de los territorios geográficos en los que está inmerso.A esto se une el concepto de horizontalidad, en cualquier lugar y medios, se produce aprendizaje. El de unidad, el proceso de formación y educación es uno, integrado en el individuo en todas las etapas de su vida. Es así mismo global, el aprendizaje no discrimina aspectos, ni situaciones, ni sociedades, lo abarca todo.
De nuevo entrocamos con los conceptos de la Conferencia, en cuanto que el aprendizaje de las personas adultas constituyen una actitud activa e implicada de las personas;la participación de las personas en la construcción de su libertad . Por último destacar también el carácter holístico de la educación y del aprendizaje a lo largo de toda la vida, no seccionado en partes, sino como un todo integrador de la persona.

El rincón de"no te acostarás sin saber una cosa más"

En las aulas de hoy , ya estudia la generación que desterrará el papel y el libro del conocimiento y la información"La idea es que el niño acabe yendo con su portátil al colegio en vez de con la mochila llena de libros", dicen en el Ministerio, quienes han concebido el plan anunciado por Zapatero, de dar a cada alumno de 5 de primaria, un ordenador.

Tan ambicioso proyecto, teñido de medida social en tiempos de crisis, deberá ser cofinanciado por las comunidades.Se advierte que la entrega de ordenadores será progresiva y dependerá su uso de la formación del profesorado y, en última instancia , de la gestión económica.

Educación contempla un tipo de ordenador que en el mercado está costando entre 200 y 300 euros. Comprando a gran escala, la adquisición podría salir por unos 75millones de euros. Más en particular, fuentes del sector calculan que sólo equipar un aula de 25 niños con sus port´tiles, sus conexiones y su pizarra electrónica puede costar unos 10.000 euros.

La respuesta de las nuevas tecnologías , ha sido que sí y cuanto antes. "Para poder ser más competitiva en los próximos 10 o 15 años, España necesita moverse más rápido", considera Lila Ibrahim, directora de Mercados Emergentes de Intel. Aunque los fabricantes de la tecnología son extranjeros, no se descarta que los ordenadores puedan ser ensamblados en nuestro país.

El proyecto del Gobierno prevé que la conexión a internet sea por ADSL, y que los centros cuenten con varios repetidores de sañal inalámbrica(wifi). Aunque el 99,3% de los colegios está conectado a internet, según los últimos datos de industria, hay alrededor de un 20%, de colegios sin banda ancha. Eso y el wifi, es lo primero que tienen que garantizar las comunidades.

El Mundo, lunes 18 de Mayo de 2009

El rincón de "no te acostarás sin saber una cosa más"

"Seis de cada diez egresados universitarios fueron mujeres en el curso 2005-06"

La educación en Andalucía seguramente se ha visto afectada por los continuos cambios introducidos por los diferentes gobiernos de España. Actualmente se encuentra en vigor la Ley orgánica 2/2006, de 3 de Mayo , de Educación (LOE).

Aunque los sistemas educativos hayan podido sufrir numerosos cambios en un periodo de tiempo relativamente corto, desde el punto de vista estadístico , interesan también otros indicadores como los demográficos, donde destaca el repunte de la natalidad, o los sociológicos, con la incorporación de la mujer al mercado laboral.

Si se analiza la evolución de los alumnos matriculados por niveles entre los cursos académicos 1997-98 y 2007-08, la educación infantil es la que registra mayor crecimiento, con un 42,4%. Por el contrario, es en el conjunto de la Educación Secundaria Obligatoria, y Bachillerato donde se ha producido un descenso mayor , del 27,7% . La educación primaria también muestra un pequeño descenso del 6,5%, en el número de matriculados.

El número de matriculados en la universidad disminuye en un 13,2%, entre 1996-97 y 2006-07, principalmente por el aumento de la popularidad de los Ciclos Formativos.

La educación de Adultos, registra también un descenso , cercano al 19%, que evidencia el crecimiento del nivel educativo experimentado en los últimos treinta años.

Parece que la vieja concepción de que hay que tener una carrera para logra el éxito profesional está cambiando. El sistema educativo actual ha hecho una fuerte apuesta por los Ciclos Formativos.

El número de mujeres matriculadas en centros universitarios ha disminuido un 11,1%, en la última década, mientras que el de los hombres lo ha hecho en un 17,9%

Sin duda el cambio más destacado producido en el ámbito de la educación es el porcentaje de mujeres matriculadas en el curso 2006-07, que supera al de los hombres en un 23,6%, síntoma de que algo está cambiando en la sociedad andaluza.

......... sabías que .....el valor de la responsabilidad en la sociedad andaluza fue destacado en 2006, por el 89,9% de los andaluces, un 12,6% más que en 1996. No siempre vamos a destacar los índices negativos no? un poquito de positividad por favor!

Fuente: Información estadística de Andalucía. Instituto de Estadística de Andalucía. Consejería de Economía y Hacienda.

Tema 5 . La educación a distancia

La enseñanza a distancia es un sistema tecnológico de comunicación bidireccional que puede ser masivo, basado en la acción sistemática y conjunta de recursos didácticos y el apoyo de una organización y tutoría, que, separados físicamente de los estudiantes, propician en éstos un aprendizaje independiente, cooperativo.

Características:

-Casi permanente separación del profesor / formador y el alumno/participante en el espacio y en el tiempo.

-El estudio independiente por parte del alumno.

-La comunicación mediada de doble vía entre profesores / formadores y estudiantes, y , en algunos casos, de éstos entre sí a través de diferentes recursos.

-El soporte de una organización/institución que planifica, diseña, produce materiales y realiza el seguimiento y motivación del proceso de aprendizaje a través de la tutoría.

1- E- learning:

Tiene características propias diferentes a la presencial y también a la de la educación a distancia. Las posiblilidades de conversaciones grupales incliné, pero no presenciales; el intercambio, a través del correo electrónico, de artículos disponibles en nuestro computador, que en segundos se encuentran en el de nuestros amigos; el acceso desde las casas a simuladores que permiten explorar ; exige nuevos paradigmas pedagógicos.

La buena enseñanza , tal como dice Neil Mercer(1997, La construcción guiada del Conocimiento. Páidós. Barcelona) "es un proceso guiado, social y comunicativo. Su esencia consiste en la creación de un conocimiento compartido y la participación activa de los estudiantes, como aprendices en los discursos disciplinares"

La mirada social al e-learning, forma parte de lo que se llamaría compromiso de la Universidad en la transformación de la sociedad, y una forma clara de hacerlo, es a través del e-learning.

2-Web 2.0:

En enero de 2004, el año que nacía la expresión Web 2.0, y sus características más destacables son:

-Interactividad: hace posible la comunicación total, bidireccional y multidireccional.

-Aprendizaje colaborativo: proporciona trabajo en grupo y cultivo de actitudes sociales,permite aprender con otros.

-Multidireccional: hay facilidad para que documentos , opiniones y respuestas tengan simultáneamente diferentes y múltiples destinatarios.

-Libertad de edición y difusión: todos pueden editar sus trabajos y difundir sus ideas .

La web 2.0 está permanentemente actualizada.

3- Las nuevas tecnologías y la universidad:

Las nuevas tecnologías de la información , y sobre todo las telemáticas, no sólo van a complementar la Universidad, sino que la van a transformar.

Esta implantación , también impulsará la competición entre las Universidades, por la búsqueda de un mercado potencial de clientes y usuarios, y la extensión de su oferta formativa.

La formación a distancia , amplificará su alcances en su combinación con la flexible, es decir aquella que pretende combinar, las posibilidades sincrónica y resincronicé de las nuevas tecnologías de la información, de manera que se puedan ofrecer respuestas diferenciadas en función de las características y demandas de los estudiantes y exigencias de la acción instructiva.

El Rincón de "no te acostarás sin saber una cosa más"

La Formación Profesional emplea a más......

Frente a la Universidad , la Formación Profesional es una de las apuestas del Ministerio de Educación para que los jóvenes se enfrenten a la crisis económica en la que estamos inmersos.¿Cuál es mejor para afrontar la situación?
Espera: la Fundación Universidad Empresa dice que seis meses después de acabar los estudios, apenan un 35% de los universitarios consigue su primer empleo.En el caso de los titulados en FP, en esos seis meses, el 71 % tienen un puesto de trabajo acorde a su titulación.

Lo más buscados: Los liceciados en Administración y Dirección de Empresas, Economía e ingenierías son los más deseados por las empresas. En FP,las titulaciones con más demanda también son Administración y Gestión de empresas.

Sueldo: La desigualdad salarial por niveles educativos ha disminuido un 5%. Según una encuesta elaborada en 2008, por la ANECA, el salario medio bruto mensual de los titulados españoles, cinco años después de haberse graduado, es de unos 1495 euros al mes y un operario industrial, experto en electromecánica, puede cobrar hasta 1598 euros brutos al mes.

Paro:En 2008 , el índice de ocupación de los universitarios aún era ligeramente superior al de los formados en FP, en torno al 73%. Las cifras hablan de un progresivo aumento en el índice de inserción laboral de los titulados en FP. En los últimos 10 años, su imposibilidad ha pasado del 55% al 72%.

La opinión del Ministro:" La FP, es la mejor receta contra la crisis ".Esta es la definición que la semana pasada hizo Angel Gabilondo. "Vamos a trabajar por un acuerdo que englobe a toda la sociedad, ya que es una enorme ocasión para nuestro país de hacer valer la FP, en todo su alcance y crear un camino de excelencia y calidad" añadió.
La Gaceta Universitaria. Abril 2009-

Tema 4. Estilos de aprendizaje. Resultado test personal

En el test que hicimos en clase mi perfil resultó ser : Reflexivo, Activo y Teórico muy igualados y con poco puntuación , Pragmático.

Según lo estudiado, para desarrollar un buen aprendizaje, dentro del perfíl Activo, se ha de introducir innovaciones en el aprendizaje, tomar la iniciativa, efectuar cambios diversos y forzar el protagonismo. Los bloqueos que limitan el perfíl Activo son: miedo al fracaso, ridículo, ansiedad ante la novedad, autoconfianza baja, tomar la vida muy en serio, pensamientos muy analíticos. Esto es lo que se debe corregir y evitar para que se puedan desarrollar todos los aspectos positivos de este perfíl.

En cuanto al Reflexivo, para la mejora y consecución , se debe: practicar observancia, reflexión cotidiana, revisión sistemática de acontecimientos, investigar diversas fuentes, plasmar ideas por escrito, elaborar argumentos. Los bloqueos más frecuentes son : escasa planificación, preferencia por el cambio de actividad, resistencia a escucha analítica, resistencia a expresión escrita, inclinación por la acción.

El estilo teórico se ve favorecido por: practicar la lectura y el resumen propio, detectar incoherencia de los argumentos, analizar situaciones complejas, resumir teorías , inventar métodos de resolución de problema, aprender a cuestionar. Los bloqueos : dejarse llevar por primera impresión, preferir intuición y subjetividad, desagrado ante enfoques estructurales, inclinación por la espontaneidad y el riesgo.

Personalmente me veo de la siguiente forma:

Me gusta las innovaciones , y tomar la iniciativa. Suelo tender a cambiar de vez en cuando, me aburre la monotonía. No me gusta ser protagonista, pero muchas veces a mis pesar lo soy.

Algo a mejorar es que me tomo la vida demasiado en serio y no me gusta hacer el ridiculo.(perfíl activo)

Me gusta escribir, reflexionar, observar y mirar muchos puntos de vista. Suelo ser planificada, me gusta escuchar y actuar.(perfil reflexivo).

Me gusta leer y resumir lo que leo; lo complejo y difícil para resolver. Tengo inventiva ,creatividad y fantasía en las cosas que hago. Me suelo llevar a veces por mi intuición(rara vez fallo), aunque no siempre,pues también me gusta ser objetiva. Me gusta el riesgo.(perfil teórico)

Soy bastante perfeccionista, comprometida con las personas y la vida. Me ayuda escuchar las opiniones de otras personas.

Tema 5 "Claves para aprender y enseñar"

El aprendizaje es una necesidad permanente, ya que todo individuo está a lo largo de toda su vida desarrollando sus capacidades , aportando nuevas soluciones a los diferentes problemas que presenta la convivencia, adaptándose a los nuevos retos que le plantea la lógica evolución de la sociedad, aprendiendo a resolver las diferentes situaciones que surgen el los diversos ámbitos de convivencia.
Enseñanza - aprendizaje, son las dos caras de la misma moneda. La enseñanza cobra sentido en la medida que logra el aprendizaje perdurable, por lo que se debe:
-Centrarse en el proceso
-Dirigirse principalmente al "saber como"
-Destacar la enseñanza de estratégias
-Facilitar la adquisición de conocimientos de forma activa
-Alternar el trabajo individual con el cooperativo o en grupo
-Flexibilizar el contexto de enseñanza
-Evaluarse a lo largo de todo el proceso y con diferentes técnicas

(Zabalza, 2000)
Elementos claves del aprendizaje:
Los procesos, como se aprende.
Las condiciones, en qué se aprende.
Los conocimientos , resultados del aprendizaje.
(Pozo , 2000)
Según Beltrán, (1996), el proceso de aprendizaje implica:
1.Sensibilización interés y motivación por aprender
2.Atención , los conocimientos serán aprehendidos
3.Adquisición, que conlleva comprensión, retención y transformación.
4.Personalización, el sujeto hace suyo los conocimientos, y los reorganiza , dándoles sentido.
5.Recuperación, el sujeto recupera y aplica el conocimiento cuando lo necesita.
6.Transferencia, se traslada y utiliza el conocimiento en distintas circunstancias.
7.Evaluación, comprobación de objetivos conseguidos.
El aprendizaje constituye un proceso dinámico de organización y cambio(Beltrán 1987)
Factores:
Cognitivos, interpretación de la información
Motivacionales, necesidad del sujeto
Afectivos, actitudes hacia la materia, otras personas, el entorno etc
De destreza, desarrollo de habilidades motrices.

Según los estilos de aprendizaje tendremos :
-Personas de estilo independencia de campo, que suelen obtener mejores resultados en las tarea cognocitivas que las del estilo dependencia. En la adolescencia, esto se incrementa. El rasgo principal de su conducta interpersonal, es la autonomía personal.

-Personas de estilo dependencia de campo, a partir de los treinta y cinco años se invierte la situación, pues se incrementa la dependencia de campo.La conducta interpersonal, se caracteriza por depender en mayor medida de un marco social de referencia, se es más sensible a las normas sociales y se interesan más por la gente, lo cual favorece las habilidades y competencias sociales.

"EL GRAN CAMINO DEL APRENDIZAJE ADULTO"

El rincón de "nunca te acostarás sin saber una cosa más"

Solo a partir de la promulgación de la ley general de educación del 70, se plasma un sistema educativo obligatorio que garantiza la universalización de la educación básica o EGB.

En 1991, la proporción de población andaluza que no había realizado ningún tipo de estudios reglados era del 12% frente al 7% para el conjunto de España. El numero de analfabetos en Andalucía se situaba en las mismas fechas en el 6,8% frente al 3.9% de España.

En Andalucía era mucho mayor la proporción de mujeres analfabetas que la de los hombres.

Entre las personas residentes en Andalucía en el 91, que había nacido antes del 20, no habían realizado ningún tipo de estudios el 45% de las mujeres y el 35% de los hombres, frente al 29% y 20% respectivamente para toda España. En las personas nacidas entre el 41 y el 59 , estas cifras descienden en Andalucía.

En las personas nacidas entre el 71 -80 , la proporción de personas sin estudios es insignificante(menos del 1%) y las cifras para hombres y mujeres, y para Andalucía y España, son prácticamente iguales. La tendencia ha sido claramente hacia la desaparición de diferencias entre hombres y mujeres y entre Andalucía y España.

Quienes residían en municipios andaluces mayores de 100.000 habitantes, tenían un numero medio de años de escolaridad de 8,2 ,frente a 5,7 de los que residían en municipios menores de 5.ooo habitantes.

El rincón de " no te acostarás sin saber una cosa más"

Las empresas buscan buenos oradores.
Enfrentarse con la palabra cobra auge en la universidad española. Es una forma de buscar empleo y desarrollar habilidades claves para el Espacio Europeo de Educación Superior.
Existen muchas universidades que preparan a sus estudiantes en torneos de debates organizados.El primer impulsor de las Sociedades de Debate en España , fué Gustavo Villapalos, cuando era rector de la Complutense.
Hay montones de alumnos tanto de grados formativos como de universidad que se preparan en debates, porque saben que la nueva sociedad del conocimiento valora mucho la oratoria, al modo de las clásicas asambleas romanas y griega.
Cuando se comienza en el estudio se odia la exposición de trabajos en clase, pues a la mayoría les da corte eso de hablar en público, pero en nuestra carrera, es muy urgente que nos preparemos para ello, pues vamos a estar constantemente en contacto con la gente, y debemos saber transmitir, convencer y argumentar.
Cuanto más adulto y más experiencia, más fácil se va haciendo la oratoria, influyen además el aprendizaje recibido, la motivación , el pensamiento ya formal y lógico, nuestro asentamiento del autoconcepto, la responsabilidad de lo que nos ocupa, el contenido de lo que queremos etc, todas estas cualidades las adquiere el adulto con el aprendizaje a lo largo de la vida, y si no las tiene, !urge hacer que las tenga, a través de la educación de personas adultas!

El rincón de "nunca te acostarás sin saber una cosa más"

Hola amigos/as, este es el rincón de aquellas cosas que nos sabemos y que está bien que las hayamos leído antes de acostarnos un día , para levantarnos un poquito más sabios, al siguiente, o al menos intentando saber más de lo que pasa en nuestro mundo actual.
Mas de la mitad de la población española no sabe qué es el proceso de Bolonia. Uno de cada tres asegura que apenas tiene información sobre lo que es o lo que va a suponer el nuevo Espacio Europeo de Educación Superior que está instaurándole en las universidades españolas.
El 51,4% , no sabe no contesta, el 15,5% está totalmente en desacuerdo, el 11,7% está en desacuerdo, el 7,5% ni de acuerdo ni en desacuerdo, el 12,1% de acuerdo y el 1,8% totalmente de acuerdo.
El nivel de aprobación es mayor a medida que se eleva la información entre los entrevistados. El nivel de estudios también influye en el veredicto., a medida que el nivel es mayor, aumentan las respuestas conformes al plan.

Fuente: Gaceta Universitaria. 13 de abril de 2009.

Tema 3. Actividad Los niños son más listos que nunca.

Los niños ahora son más listos que nunca, en menos de dos décadas se ha ganado una quinta parte de inteligencia.Crecen en un entorno más rico en experiencias y más diverso y esto hace que desarrollen más su inteligencia.
Todo entra por los sentidos, no sólo en la lectura de libros como antes (el sentido de la vista). El libro y sus formas escritas, denotaban un esfuerzo en cuanto a la lectura, ahora es todo mucho más lúdico, sin darse cuenta es una explosión de experiencias a través de los sentidos , de una forma mucho más amena, sin el sentido del esfuerzo.
Los libros y sus formas escritas, tienen aparentemente menos atractivos , a veces carecen de colores , dibujos, fotos u otras formas atractivas; en los actuales medios audiovisuales, que se utilizan como vía de educación, todo es una tentación e incentivación para los sentidos.
El conocimiento intensivo ha sido desplazado por el conocimiento y experiencia extensivas. Se aprende ahora no tanto por la profundidad de la lectura , como por la superficialidad de la vista, oído y olfato.
Todo en este mundo actual , tiende a un trabajo en red, el saber se hace un tramado de pantallas, viajes, colores , sensaciones etc. El saber es extensivo, múltiple y se encuentra en las pantallas y sus metáforas, una mejor forma de aprendizaje.
Lo visual, lo lúdico , el mundo de los sentidos es una vía de aprendizaje que se impone, no sólo para pequeños, sino también para grandes, y esto se ha de tener en cuenta en los planes de estudio, y en los planes de aprendizajes en general , tanto de pequeños y de grandes.
Un comentario personal :
Creo que habría que ver la escritura, como contenido en los libros, más allá de la forma aburrida. Es una forma en la que hay que profundizar para descubrir, fondos que creo ninguna imagen los podría igualar, pues de esta forma existe una creatividad, una libertad , y una creación personal que son únicas, de las otra formas de aprendizaje, que también son válidas, y en donde todo viene dado.
Al igual que el aprendizaje en red, esta forma de aprender con los sentidos, es de fuera hacia dentro; en el diálogo con libros y escrituras es de dentro hacia fuera, se debe entender lo que los símbolos escritos quieren decirnos, procesarlos a través de nuestro intelecto y después sacarlos hacia fuera, como conocimiento personal.
Creo que ambas formas son necesarias; hay que adaptarse a los tiempos y a los cambios, y ver múltiples formas para mejorar el aprendizaje de las nuevas generaciones, pero no hay que dejar lo de atrás, por ser antiguo y obsoleto, sin examinar todo lo que nos puede aportar.
En la diversidad está la solución.

Tema 3. Actividad 5. Motivos internos y externos por los que curso esta carrera conjunta de ts/es-

Siempre desde pequeña me gustó ayudar a los demás, es algo que me tira sin saber realmente por qué. Me gustaba ser enfermera, misionera, maestra etc. Al final todas las cosas que he acabado haciendo en mi vida, están relacionadas con la ayuda, que casualidad verdad?-

Conocí la existencia de la conjunta, por mi hijo, cuando en cuarto de ESO, el orientador de su instituto, le aconsejó que carreras podía hacer con su perfíl. Nos metimos en Internet, pues ésta era una de ellas, y me cautivó el tipo de asignaturas que tenía.

Cuando yo terminé COU y Selectividad, entré en Geografía e Historia, y luego hice Arte Dramático, me parecía que ya estaba hecho todo, como a uno le parece cuando tiene menos años, pero no, no estaba hecho todo, aún tenía que encontrar algo que me siguiera llenando y me incentivara a no dejar de estudiar. Aunque me resulta muy duro combinar mis responsabilidades con el estudio, aquí sigo, y además muy contenta, con lo que aprendo y con las maravillosas personas que me estoy encontrando. La Universidad abre muchas parcelas de tu mente, y te hace realizarte más como persona. Cuando tienes más años , esto tiene otro sentido,pues no tiene nada que ver, como hoy me siento, que cuando tenía 19 años e inicié Geografía e Historia.

Ahora solo espero devolverle a la vida y a los demás esta oportunidad de enriquecerme como ser humano, quizás la manera es ...........Ayudando a otros!.

Tema 3. Actividad 4. Relaciona la inteligencia fluida y la cristalizada con la madurez temprana, media y tardía.

Una familia, formada por el matrimonio, un hijo varón de ocho años, y la madre del padre, deciden irse al campo un domingo de abril. Después de un viaje de una hora, encuentran un lugar que les parece bonito y agradable para pasar el día.
Cuando llegan, el niño se pone a corretear y a jugar por todo el lugar, y el matimonio y la abuela, comienzan a sacar las sillas, mesas etc, para disponerse a pasar el día, con todo lo necesario.
De repente suena un ruido y al rato el niño aparece llorando; se ha caido y se ha roto una de las zapatillas , no puede andar.
No llevan ningún par de zapatos de respuesto en el coche, así que esto es un problema. El niño dice que andará a "patita coja", pues no quiere irse, le hace ilusión pasar el día allí, dice que no le importa, pues en el colegio juega a ello, y se le dá muy bien.
Los padres, no lo buen tan buena idea, pues se puede caer de nuevo , ya que va con un sólo pie, y deciden que habrá que irse y volver a casa, que otro día volverán.
La abuela dice que cree que tiene una solución, para que al menos puedan quedarse, aunque sólo sea a comer allí, ya que han hecho el camino hasta el lugar.
Ella siempre lleva imperdibles consigo, pues cuando era pequeña e iba al campo a cuidar de los animales que tenía su familia, su madre siempre se los daba , por si ocurría un imprevisto y estaban lejos de casa. Siempre eran útiles dice. Así que cogió varios y sujetó la lona de la zapatilla rota. El niño pudo andar, aunque no corretear y comieron en el campo y disfrutaron por lo menos de la mitad del día.
La inteligencia asociada a la experiencia, también es inteligencia, debemos de pensar que los mayores adultos, también tienen inteligencia, sólo que con el paso de los años, se enriquece en unos matices y disminuye en otros, cuestión de equilibrio.

Tema 3.Actividad 3. Persona de la adultez temprana, media y tardía responden a la pregunta ¿qué es para ellos/as ser adulto?

Persona de adultez temprana: Jorge 18 años:

¿Qué es para tí ser persona adulta

Personas que contestan a la pregunta ¿qué es para tí ser persona adulta?

a) Adultez temprana: Jorge 18 años:

Una persona autosuficiente, con unos principios de vida claros y con responsabilidad de sus actos, además con unos derechos y deberes sociales que cumplir.

b) Adultez media: José 54 años:

Una persona que tiene pensamientos avanzados, que tenga más de 25 años y que tenga responsabilidad, además de saber lo que hace.

c) Adultez tardía : Prudencia 77 años:

Una persona responsable , que tiene un trabajo y una familia que mantener, y que sabe tomar decisiones.








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Tema 3. Actividad 2. Recomendaciones educativas para las etapa de adultez temprana, media y tardía.

La especificidad de la Educación de Personas Adultas se pone de manifiesto en el comportamiento de algunos de sus factores que inciden directamente en los procesos de aprendizaje: inteligencia, memoria, motivación y experiencia.

Durante mucho tiempo se pensó que las personas adultas tenían dificultades en el aprendizaje, que su inteligencia disminuía con la edad, esto fue defendido por la teoría del déficit.Según distintos autores, la posible decadencia de las capacidades intelectuales de los adultos, no es tal, lo que disminuye es la velocidad, no las habilidades de aprendizaje.
Actualmente la teoría del déficit, se ha demostrado como inexacta.Cattell, colaboró en esto gracias a su diferenciación entre inteligencia fluida y cristalizada.
Los adultos más jóvenes organizan la entrada de datos de manera que mejoran la adquisición de sus saberes, crean determinado número de pistas para el recuerdo y tienden también a jererquizar los diversos procesos de recepción de la información.Los adultos mayores son menos propensos a utilizar estas ayudas de memoria, pero cuando se les indica que lo hagan, lo hacen y pueden beneficiarse de ellas.
Para potenciar los procesos memorísticos es aconsejable la repetición, la asociación , el empleo de material estructurado y la facilitación de recursos nemotécnicos, para la adultez media y tardía.

La motivación para aprender en la persona adulta , se encuentra relacionada con la satisfacción de sus necesidades. En el adulto/a, la motivación suele ser más de carácter interno, si bien no es totalmente ajena a lo externo.

En definitiva para lograr un mejor aprendizaje en la edad adulta debemos tener en cuenta los siguientes principios:
-Partir de los intereses y motivaciones de los participantes.Es necesario adecuar los contenidos a las capacidades y conocimientos previos.
-Basar el aprendizaje en la participación activa y democrática, utilizando el diálogo y el trabajo en grupo.
-Seleccionar aquellas metodologías y estratégias de aprendizaje, más acordes con el proceso de evolución psicobiológica y social, en la que se encuentra la persona.
-Aprovechar la experiencia.
-Destacar la proyección haca la práctica , al impartir nuevos conocimientos.
-Potenciar las funciones de orientador, facilitador y animador del educador.

"Aprender en la edad adulta , significa, enseñar a guiarse entre los conocimientos, a ordenarlos, a clasificarlos, a estructurarlos y a integrarlos de forma coherente en la experiencia vital."

Tema 3 .Actividad 1 Definición de persona adulta, según aspectos económicos, legales, antropológicos, pedagógicos, psicológicos y biológicos.

Definición de Persona Adulta:
a) Aspecto antropológico:
La persona es adulta cuando se deja de ser joven, en la sociedad moderna; en las antiguas y primitivas, la juventud no existe, se pasa de niño a adulto, paso que se da en edad temprana.

b)Aspecto legal y jurídico:
La persona es adulta, al llegar a una edad, que según la ley, puede disponer de sí, para decidir sobre sus intereses. El individuo vive y actúa en la sociedad según su propia responsabilidad y no bajo la tutela de otros.

c)Aspecto pedagógico:
La persona adulta es un sujeto que está en edad postescolar y ha abandonado el sistema formal y están o deberían estar en la vida activa, sin excluir a jóvenes y jubilados.

d) Aspecto psicológico:
La persona adulta es responsable de su propia conducta, posee plenitud de juicio , serenidad y dominio de sí mismo . Actúa de forma autónoma y realista.

e) Aspecto biológico:
La persona adulta es aquella que ha entrado en un periodo de su vida, donde está totalmente desarrollado desde un punto de vista biológico.

f) Aspecto económico:
La persona adulta es aquella que es independiente económicamente, que es activo laboralmente y colabora a nivel del país donde reside, con los impuestos pertinentes.Ocupa un puesto en la sociedad y ejerce responsabilidades y derechos.

Tema 3. Aprender en la Edad Adulta.Introducción

El concepto de adultez, no es unívoco, está sujeto a diversas interpretaciones, según los distintos pueblos y cultura, cada uno le da por lo tanto valoraciones diversas.
En este concepto, acontecen cambios biológicos, algunos de los cuales afectan a los procesos formativos.
Son muchos los autores que han hablado y definido este concepto, mencionamos a algunos de ellos:

1)- Ferrández y Puente (1991):
-Ser adulto significa sentirse bien, tener una capacidad de asimilación algo menor y menos rápida, pero una comprensión más profunda.
-Ser responsable de su propia conducta.
-Estar atento a los sentimientos de los que nos rodean.
-Lograr una madurez, con la que se es capaz de organizar la propia vida , en función de un objetivo.

2)- Ludojoski (1979):

-El adulto acepta sus responsabilidades
-Hay un predominio de la razón.
-Existe un equilibrio de la personalidad.

3) - Quintana y Sanz (1944):

-Ser adulto es una representación del individuo pleno y formado.
-La adultez , es el mayor y más productivo periodo de la vida.
-Es una época de gran rendimiento laboral.
-Suele conllevar la fundación de una familia y de la procreación.
-En esta etapa se realiza un ejercicio sociopolítico constante y equilibrado.
-El individuo tiene autonomía personal plena.

A modo de resumen se puede decir que los rasgos que distinguen a la persona adulta son:

-Capacidad de autodirección.
-Alto nivel de responsabilidad en base a una ética propia.
-Desempeño conjunto de diversos roles.
-Agente activo con una proyección -incidencia social elevada.

Tema 2. Actividad 2. Las Leyes de la Educación(Ley del 70, LOGSE, LOE, LEA)

Esta actividad ya ha sido entregada por escrito a Amparo. La hicimos juntas en clase María Cadénas y Ana Gallardo.

A modo de resumen :

1) -En cuanto a la LOE, se mencionan a hombres y mujeres, en cuanto a la educación.
-Los centros de adultos ya no son sólo para mayores de 18 años.
-Ya no sólo es una enseñanza de conocimientos, sino que se aprenden temas sociales, se busca la igualdad de derechos entre hombres y mujeres.
-Lo más novedoso de esta ley, es la atención a las zonas de exclusión y a la población inmigrante.
-Aparecen programas en lengua castellana y lenguas cooficiales (inmigrantes)
-Delimita ya la edad en la que se puede acceder a los centros, en 18 años y las pruebas de acceso en 25 años.
-Esta ley hará programas para erradicar la exclusión.

2) - La ley del 70 no menciona casi, la educación de personas adultas, se centra en la adquisición de conocimientos para ejercer una profesión . Esta ley no se parece en nada a las posteriores.

3) - La LOGSE, habla de metodología, para tratar de una forma adecuada a las personas adultas.
-Habla de analfabetismo , al igual que la LOE.

4) - La LEA, incluye la oferta de idiomas para las personas adultas, en centros de idioma y habla ya de Competencias, mientras que las anteriores leyes , hablan de adquisición de conocimientos.
No hace hincapié, en el analfabetismo, porque hoy en día, las tasas de analfabetismo son muy bajas en nuestro país.
-Habla esta ley, de redes, pues hasta ahora no se había hablado en tal término.


La LOE y la LEA, hablan de adquisición de competencias, para el análisis y críticas de problemas sociales, no sólo se preocupa de la adquisición de conocimientos.
Tanto la LOE como la LEA, admiten en los centros de adultos a personas a partir de los 16 años, con situaciones excepcionales. Ambas leyes se parecen mucho, pues una es ley a nivel nacional y la otra a nivel autonómico, esta última siempre debe respetar lo marcado por una ley de rango superior.
Tanto la LOGSE, LOE Y LEA, son leyes que se parecen, pues las dos últimas han añadido términos y conceptos más avanzados a la LOGSE, la han ido perfeccionando, al pasar el tiempo y los acontecimientos cambiantes de nuestra sociedad actual.

Tema 2. Actividad 1. Comentarios de los textos

Texto 1- En la época a la que se refiere el texto de Zárate, se ve como la educación de adultos, no es conocida en España, en su verdadera esencia, sino que se limita a personas que no finalizaron la instrucción primaria, lo cual es el objetivo principal, en ese momento. Tiene pues una finalidad totalmente alfabetizadora.

Texto 2 - En este texto, de nuevo vemos el objetivo alfabetizador de las Educación de Adultos. Los destinatarios/as , son personas que ya han pasado la época de la instrucción en la escuela. Habla de las Educación de Adultos, como la principal institución que pueden favorecer un instrucción general. Los objetivos son enseñar a leer , a escribir y a hacer cuentas.

Texto 3 - Nos habla este texto, ya en una segunda etapa de la Educación de Adultos, en España, ya incluye a personas adultas y a aprendices, ligados estos a la formación laboral.
Se implican gremios, sindicatos, asociaciones culturales y además se imparten conocimientos, más allá de la escritura y la lectura(explicaciones industriales, agronómicas, dibujo, música etc).
El profesorado, no está solamente relacionado con el sistema formal, sino que son párrocos, u otras personas relevantes en las localidades , que se quieran implicar en esta formación.
El objtetivo es formar a aquellas personas que no lo habían podido hacer en la primaria, secundaria o incluso en estudios universitarios, que antes sólo se ofrecía a niños y jóvenes.

Texto 4 - Ya nos habla el texto de una Educación de Adultos, desde el sistema formal, de manera más amplia y con un carácter formativo mayor. Está destinado, tanto a los que requieran una educación cultural para acceder a estudios superiores, como para acceder a prácticas profesionales, por parte de alumnos de último grado profesional.
Es una enseñanza atractiva , que debe incitar a las personas a seguir progresando a lo largo de su vida(escolarmente), y de una forma voluntaria(finalidad de educación permanente).
El tipo de formadores que se desprenden de estas ideas, son ya profesores del ámbito formal, especialistas del tema y dependientes del Estado.
El objetivo es un aprendizaje más amplio e integral.

Tema 2 Génesis y Desarrollo de la Educación de Personas adultas. Introducción

La Educación de Adultos, no es un fenómeno moderno.Todos los grandes maestros de la antigüedad(Confucio, Lao Tse, Sócrates etc).

En la Edad Media existieron al menos tres grandes modelos educativos y tan sólo uno de ellos se dirigía exclusivamente a jóvenes y adolescentes. El modelo laboral, dedicado a los trabajadores y dirigido por las organizaciones gremiales, podría considerarse , un sistema de educación de adultos.

Nunca se perdió el interés por la educación popular, identificada en muchas ocasiones con la Educación de Adultos. Destacamos a Condorcet, como promotor político de la Educación de Adultos, en su Informa y proyecto de decreto, sobre la organización general de la instrucción pública, presentado en la Asamblea Nacional.

Fue desde la primera guerra mundial cuando, movidos por intereses sobre todo económicos y productivos, se produce la gran explosión de demanda formativa de adultos en EE.UU y en Europa.

En España, no sólo el sistema formal desarrolla actividades formativas, sino también los gremios, cofradías, sindicatos, asociaciones culturales etc.

En España encontramos una primera etapa donde el objetivo es al alfabetización, una segunda etapa en que destaca la preocupación por ofertar nuevas vías para las personas que no han podido acceder a estudios primarios, secundarios e incluso universitarios, que antes, se ofrecía a niños y jóvenes sólo. Y una tercera etapa , que se inicia con la Ley Orgánica de Ordenación General del Sistema Educativo(LOGSE) , del 3 de octubre de 1990, en la que se aborda la Educación de Adultos, como una educación específica cuya finalidad es satisfacer las necesidades básicas del aprendizaje.

tema 1 . actividad 6. Comenius y Condorcet

Condorcet : siglo 17 y 18 "Propuesta en la Asamblea Nacional de Francia"

El artículo nos habla ya de la instrucción a lo largo de la vida. Se basa en una ley que asegura a la persona , el conocimiento de sus derechos y la implicación del estado en la educación.
Nos habla de la injusticia de la sociedad, injusticia por no tener derecho, e injusta porque la sociedad no los ha propiciado a sus ciudadanos. Debe haber una inversión en educación . La injusticia genera exclusión.
El capital humano de una sociedad debe ser alto en una nación. Este capital humano influye en las nuevas generaciones.
Vemos como ya habla de educación en todas las edades de la vida, de educación permanente.


Comenius 1592-1670 . París Unesco.

Nos habla de educación universal, para todos sin distinción "incluye a hombres y mujeres, jóvenes y mayores.
Hace referencia a la instrucción a lo largo de la vida(educación permanente), una educación a través de la escuela. Refleja un aprendizaje que se equipara a los ciclos vitales.
"Del nacimiento a la tumba, el hombre debe estar preparado para nuevos acontecimientos"

Tema 1. actividad 5 Comentario sobre noticias periodísticas

"Nueva ley para viejos problemas"

Andalia, sigue encabezando listas en cuanto a estadísticas negativas sobre la educación en nuestra región, a pesar de lo que se ha hecho, aún , hay que hacer más.
Es importante incentivar a nuestros jóvenes, para que realicen más esfuerzos en sus tareas y dedicaciones. Vivimos en una sociedad que les manda el mensaje de que, por poco, todo lo pueden conseguir. Estos mensajes son extendidos por las televisiones, las películas, los videojuegos e incluso por los dibujos animados que se emiten para niños/as de corta edad.
Después los adultos que conformamos este sistema, nos quejamos de que las nuevas generaciones no son responsables y no se esfuerzan, pero cabe preguntarse, de quién es la responsabilidad de este fenómeno, ¿se les atonta y duerme con algún motivo oculto?¿de verdad interesa a todos , que piensen y sean contestatarios, ante ideas con las que no están de acuerdo?. Bueno lo dejo en el aire, para que todos reflexionemos!!!!.

El sistema educativo andaluz y su estructura, se está viendo que no funciona, se parchea, al igual que se instalan caracolas, por falta de aulas, pero esto no soluciona el problema.
La planificación es algo que no se está teniendo en cuenta al igual que la evaluación sincera, de como está nuestro sistema educativo. La población infantil tiene una progresión y las estructuras otras; los edificios están caducos y no se puede instaurar en ellos, por arte de magia, nuevas innovaciones , sin prever mejoras para que estas funcionen(lo que está pasando con los centros TIC), en muchos de los municipios andaluces: P L A N I F I C A C I O N, señores políticos!!!!!!.


" Educación preve un descenso de matriculación de alumnos de 3 años"

La gratuidad del segundo ciclo de infantil, en los centros concertados, hace que la demanda de matrícula descienda en los públicos. Existe un descenso de la natalidad en nuestro país, asociado a esta fenómeno, aunque no olvidemos el incremento de adopciones y la población inmigrante que en los últimos años accede a nuestro país.
Otro fenómeno que trata la noticia, es el incremento de matrículas en FP, hoy los adolescentes, ante el fracaso que se produce en la ESO y en Bachillerato, cada vez optan más por esta salida;vuelve a ser un tema de reflexión para toda la sociedad, ¿qué está pasando con la educación y con las leyes y reformas, que no atajan el problema del fracaso escolar? ¿se está atendiendo correctamente esta problemática?. Yo personalmente creo que no, pues tengo un hijo con 18 años, que está sufriendo este fenómeno, y a nivel académico , no se hace nada, y en mi caso , los padres si nos estamos implicando. Pues como él, creo que está el resto de los adolescentes con problemas académicos o de aprendizaje.
Se está atendiendo a las nuevas tecnologías, la inclusión de la informática en matrículas etc, y se está olvidando a las personas y su problemática, que exige una atención personal y no robotizada, pues como se ve , mucho adelanto y mucho fracaso escolar.


"Nunca es tarde para aprender"

Yo añadiría, que nunca es tarde para lo que quieras proponerte en la vida, hasta que te mueres.
El artículo nos cuenta como jóvenes que en su momento abandonaron el sistema de educación formal, pueden volver y conseguir una formación más completa que la que tenían. Es cierto que actualmente se puede hacer esto, pero los que trabajan y ahora comienzan de nuevo a estudiar, ven como el esfuerzo es triple, y si añadimos que la persona tenga más responsabilidades, que solo trabajar, y si encima eres mujer, ya ni te cuento.
Yo pienso que en la vida hay momentos para todo, no es lo mimo , ni intelectualmente , ni físicamente, estudiar con 20 años a hacerlo con 30 o más. Pongo mi caso, cuando estudié Geografía e Historia , tenía 18 años, no tenía nada que ver , como ahora que estudio la Conjunta de Trabajo social y Educación social; tienes que querer mucho hacerlo, capacidad de esfuerzo, disciplina y mucha voluntad, a pesar de ello, acabas exhausta. Pero también he de decir que merece la pena, el contacto con la universidad, y lo que ésta abre, en todos los sentidos, es una maravilla. Siento como si rejuveneciera, por lo que aprendo, por la ilusión, y por las personas que me rodean, con esa vitalidad y ganas de vivir.
Casos como los de Eduarda con 63 años, y otras muchas personas que estoy conociendo en mi trabajo en el aula de mayores, dan ánimos a aquellas personas que dudan si es posible conseguirlo, yo las animo , pues sí es posible, igual que hago un comentario a los jóvenes, que están indecisos, en si abandonar los estudios o no: "Aprovechad el momento que tenéis , e intentarlo ahora que todo está a vuestra mano, educativamente y familiarmente, a nivel de responsabilidades, después es mucho más duro, aunque no imposible, pues afortunadamente, está la posibilidad en nuestra sociedad actual. Sé que nadie aprende en cabeza ajena, pero como no soy vuestra madre(por aquello de la discrepancia generacional), quizás me escuchéis".
En pocas palabra s el artículo transmite, satisfacción y esperanza, ilusión y ganas.